Педагогів і батьків ось уже не одне століття мучить питання: чому у дітей пропадає інтерес до навчання? Погодьтеся, але багато першокласників просто рвуться в школу: очі горять, емоцій - "вагон", інтересу до навчання - "віз і маленький візок". Але проходить рік-два, і інтерес вичерпується. До п'ятого класу вже стає важко змусити робити уроки. А в 11-му класі почути від учня, що в школі цікаво і здорово - взагалі нонсенс.
Успіх змінює людину.
Він робить людину впевненим у собі,
надає йому гідність, і людина виявляє
в собі якості, про які не підозрював раніше.
Джой Бразерс
Коли, на якому етапі і чому відбувається перелом? І хто винен - вчителі, батьки або застосовувана методика навчання?
Це питання розглядається вже не одне десятиліття. І висновки, до якому приходять досвідчені наставники, схожі - секрет у створенні ситуації успіху.
Наприклад, К. Ушинський стверджує, що дитина, яка не пізнав радості від подолань труднощі, не відчув смаку перемоги, втрачає до навчання інтерес. Вторить метру та А. Бєлкін, доктор педагогічних наук, який прямо заявляє, що якщо у дитини підірвана віра в себе, якщо йому не дали скуштувати радості успіху, ніякі педагогічні хитрощі не відродять колишнього інтересу до пізнання.
Що таке успіх і навіщо він потрібен на уроці
Успіх - поняття неоднозначне, багатогранне. З точки зору психології, це емоції радості, задоволення, пов'язані з подоланням складної задачі. У цьому відношенні почуття успіху схоже з почуттям ейфорії.
З точки зору педагогіки, успіх - це моделювання певної ситуації, в ході якої дається можливість досягти значних результатів як для окремого учня, так і для всього колективу.
Переживання емоцій, пов'язаних з успіхом дозволяє:
розвивати особистісні якості зі знаком "плюс": ініціативність, активність, креативність;
підтримувати в колективі сприятливу емоційну обстановку.
Таким чином, одне з основних завдань вчителя зводиться до створення ситуацій успіху.
Варіанти моделювання ситуацій успіху на уроках
Похвала
Найпотужніший інструмент вчителя. Обмовимося відразу: якщо цей інструмент застосовується правильно. Природно, якщо з ваших вуст будуть сипатися суцільні дифірамби, то ціна такої похвали - нуль.
З іншого боку, ще А. Камю зауважив: "Для людини більше користі, коли його зображують у вигідному світлі, ніж коли його без кінця докоряють його недоліками. Кожна людина, природно, намагається бути схожим на свій кращий образ".
Тобто важливо навчиться вербально створювати правильний настрій. За допомогою похвали можна, наприклад, допомогти подолати невпевненість "Цей матеріал ми проходили, так що контрольна не покажеться вам важкою"), закріпити емоцію позитиву ("У вас обов'язково вийде"), зацікавити особисто ("Це завдання я можу доручити тільки тобі "), дозволити порадіти навіть незначного успіху (" Твір не зовсім вийшло, зате тобі здорово вдалося розкрити характер головного героя ").
Як часто хвалити? - Це питання питань. Буває, що один вчитель не скупиться на дифірамби, інший, навпаки, скупий на схвальні слова, вважаючи, що похвалу потрібно заслужити. І обидва по-своєму праві. Напевно, це питання має вирішуватися індивідуально вчителем і конкретно для кожного учня. Буває, що добре слово штовхає дитину на вчинення "нових подвигів". А от інші учні починають "світитися від радості", коли чують тільки заслужену оцінку. Третім (особливо з числа тих, кого постійно хвалять) нерідко буває корисний і "холодний душ". Колективна похвала
Кожна дитина бажає утвердитися не лише в очах вчителя, а й серед однокласників. У цьому зв'язку непогано буде, якщо за певні досягнення хвалити дитину всім класом. Наприклад, можна оваціями зустрічати переможця шкільного конкурсу, предметної олімпіади або просто учня, який виконав цікавий проект. Прийом "Еврика"
Суть його в тому, що вчитель створює таку ситуацію, в ході якої учень сам приходить до цікавого висновку, який розкриває досі невідомі йому власні особистісні якості. Наприклад, можна запропонувати учням створити образ головного героя твору будь-якими методами: за допомогою малюнка, музики, знявши фільм, склавши пісню або вірш. Подібні творчі завдання розкривають потенціал дітей, а вчитель у результаті отримує цілий "букет" талановито виконаних робіт. Завдання різної складності
Цей прийом узятий з методів диференційованого навчання і дозволяє кожній дитині виконати завдання, яке йому під силу. При цьому більш сильні учні отримують шанс блиснути своєю ерудицією, "середнячки" можуть відзначитися творчим походом, зате і найслабші отримають задоволення від виконаного завдання. Самостійний вибір завдання
Учням пропонується вибрати собі завдання самостійно. Зміст завдання має бути однаковим, учні ж можуть вибрати обсяг, складність виконання, вибрати індивідуальне завдання або роботу в парах / групі, самостійну підготовку або з допомогою вчителя.
По-перше, у дітей формується звичка не губитися в ситуації вибору, по-друге, це привчає до усвідомленого вибору, до адекватної оцінки своїх сил і здібностей. Портфоліо
Один з методів, який дозволяє учневі наочно бачити свої досягнення: є привід для гордості і переживання успіху. Портфоліо можна розділити на кілька розділів: "Мої досягнення", "Мої нагороди", "Моя творчість", "Відгуки". Добре, якщо до наповнення портфоліо залучаються не тільки вчителі, а й батьки, і однокласники. Навчання самонавіянню
Пам'ятаєте, як у фільмі "Найчарівніша і найпривабливіша" героїні постійно переконували себе, що вони самі-самі. Самонавіювання прийшло в педагогіку з психології і воно, дійсно, допомагає зміцнити віру в себе, відчути себе більш впевненим, сильним, здатним. Елементи самонавіювання можна включати в физминутки, з такого прийому можна почати весь урок або його практичну частину.
Створення ситуації успіху в школі - один з ключових моментів мотивації до навчання, виховання інтересу до пізнання, виховання сильних рис характеру. Іншими словами: успіх у навчанні сьогодні - успіх у подальшому житті.
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
