Ефективність застосування презентації на уроках геометрії
Вступ Для підвищення ефективності навчання необхідно освоєння сучасних форм організації навчального процесу . Впровадження інформаційних технологій в освіту дозволяють багато в чому полегшити працю вчителя , підвищити в учнів мотивацію до навчання , ефективність і якість освіти. Інформаційні технології в сукупності з правильно підібраними технологіями навчання , створюють необхідний рівень якості , варіативності , диференціації та індивідуалізації навчання.
Збільшення розумового навантаження на уроках математики змушує замислитися над тим , як підтримати в учнів інтерес до досліджуваного предмета , їх активність протягом всього уроку . Використання ж комп'ютера дозволяє створити інформаційну обстановку , стимулюючу інтерес і допитливість дитини , полегшує процес навчання через реалізацію одного з принципів навчання - наочність. Використання нових технологій , в якості наочного посібника , дозволяє оптимально задіяти і зір , і слух. При використанні інформаційних технологій здійснюється діяльнісний підхід .
Не секрет , що вивчення геометрії викликає складності у багатьох і багатьох учнів , особливо на початковому етапі. Це пов'язано з введенням великої кількості нових понять і визначень , необхідністю вибудовувати логічні міркування при доказі теорем. Використання інформаційних технологій дозволяє їх подолати.
При цьому перед вчителем постає ряд питань : які інформаційні технології сприяють підвищенню якості навчання геометрії ; які способи і методи інформатизації навчання геометрії сприяють інтенсифікації процесу навчання геометрії ; використання яких програм дозволяє більш наочно і барвисто вивчати геометрію ?
Встає проблема - оптимального відбору та використання інформаційних ресурсів .
Я поставила перед собою завдання - вивчення теорії з даної проблеми , досвіду застосування ІКТ на уроках геометрії інших педагогів та аналізу власного досвіду роботи з даної теми з метою осмислення і переосмислення підходів у своїй педагогічній діяльності та створення деякої бази ресурсів для себе і колег.
« Занурившись з головою» у вирішення цієї проблеми , я вивчила не тільки друковану продукцію , а й «взяла на озброєння » матеріали різних сайтів Інтернет , що працюють в цьому напрямку: «Інтернет - спільнота вчителів » , «Мережа творчих вчителів » , «Фестиваль педагогічних ідей «Відкритий урок » , «Інформаційно - методичний сайт » та інші.
Програмне забезпечення навчальних дисциплін дуже різноманітно : програми - підручники , програми- тренажери , словники , довідники , енциклопедії , відеоуроки , бібліотеки електронних наочних посібників. Все це успішно можна використовувати в роботі , завантажуючи через Інтернет.
Існуючі комп'ютерні програми можна розбити на 4 види : довідково - інформаційні , тренажери , контролюючі , демонстраційні . Всі ці функції найуспішніше , на мою думку , на уроках геометрії може виконувати презентація . Якщо ще й враховувати , що кожен урок , як пісня , складається один раз , то треба сказати , що презентація органічніше за все вплітається в канву уроку , дозволяючи реалізувати всі задумки вчителя.
Глава I. Презентації як засіб підвищення ефективності навчання геометрії .
Застосування на уроках навчальних презентацій , розроблених в середовищі PowerPoint , сприяють вирішенню всіх завдань , які ми ставимо на уроках математики :
навчальних : ознайомлення учнів з навчальним матеріалом; відпрацювання навичок з даної теми; контроль засвоєння ;
розвиваючих : розвиток просторової уяви учнів , образного мислення ; розвиток логічного мислення учнів ; формування вміння чітко і ясно викладати свої думки
виховних : вдосконалення графічної культури ; виховання таких рис характеру , як точність , чіткість , уважність , чесність ; прищеплення інтересу до предмета і навчання в цілому .
Використання презентацій дозволяє вчителю значно полегшити процес навчання через реалізацію різних принципів навчання: науковості - матеріал слайдів достовірний і точний ; системності - стрункість і логічність у викладі матеріалу закладається при підготовці слайдів ; доступності - в презентації статичний креслення ми можемо «оживити » , тобто показати послідовні кроки побудови , показати динаміку додаткових побудов , необхідних для доказу , креслення будуються на очах у учнів , при доказі теорем з'являється можливість багаторазового повторення логічного ланцюжка одночасно з додатковими побудовами і виділенням усіх необхідних елементів ; наочності - зображення геометричних фігур з використанням засобів комп'ютерної графіки змінює весь характер викладання цього предмета ; свідомості і активності навчання дітей - застосування презентацій робить урок більш наочним , сприяє глибшому і усвідомленому засвоєнню матеріалу; міцності навчання - свідоме засвоєння вже робить його міцним , а для повторення раніше вивченого матеріалу , що також сприяє міцності засвоєння , достатньо знайти необхідні креслення і вивести їх на екран.
Методична доцільність застосування презентацій , як на геометрії , так і на будь-яких уроках може бути обгрунтована такими моментами: створення мультимедійних презентацій підвищують ефективність процесу засвоєння нових знань , їх закріплення і відпрацювання ; презентація викликає інтерес і робить різноманітним процес передачі інформації; застосування презентацій дозволяє вчителю збільшити обсяг викладається на уроці матеріалу без шкоди , для сприйняття нових знань учнями ; швидше проходить повторення опорних знань ; створення презентацій стимулює творчість , як учителі , так і учнів ;
Поряд з перерахованими доцільність застосування презентацій саме на уроках геометрії розширюється за рахунок таких моментів: продуктивна робота на уроках геометрії підвищується за рахунок скорочення часу на « перемальовування » креслень спочатку на дошку , а потім у зошиті учнів ; вирішується більша кількість завдань ; є можливість дуже велика кількість завдань прорешать в усній формі , що дає можливість швидше осягнути логіку міркувань , розвивається « усна » мова ; у презентації даються зразки оформлення завдань , розвивається « письмова » мова ; систематичне застосування презентацій сприяє тому , що у свідомості учнів настає якісний скачок на шляху розвитку просторових уявлень .
Глава II. Досвід використання презентацій на різних етапах уроку .
Щоб застосування презентацій на уроці геометрії досягло мети , потрібно з'єднати методику роботи з презентацією з методикою роботи з предмета. Це має бути не проста демонстрація слайдів , нехай і мультимедійних . Тобто застосування презентації на уроці повинно бути методично обгрунтовано. Я виділяю два види уроків із застосуванням презентацій: урок - презентація та уроки із застосуванням презентації на окремому етапі або етапах уроку . Перший вид - це , коли презентація є одночасно і формою, і змістом уроку . Такі уроки найкраще проводити при вивченні нового матеріалу в рамках комбінованого уроку , де постійно змінюються види діяльності , що відображає презентація , і це підтримує інтерес і увагу учнів , що , безсумнівно , позначається на результаті. Приклад такого уроку представлений у Презентації - «Розробка уроку на тему" Вписані кути "» та Додатку 2 - « Вписані кути ».
Використання презентації на окремому етапі або етапах уроку залежить від змісту цього уроку і мети, яку ставить учитель. Презентації можуть застосовуватися на різних етапах уроку: на етапі актуалізації знань , при викладі нового матеріалу , закріпленні , контролі , перевірці та дачі домашнього завдання. Проілюструю цю частину роботи власними слайдами з презентацій до різних уроків і мною розробленими методичними рекомендаціями до них.
1 . Пояснення нового матеріалу.
На цьому етапі уроку найбільш ефективним є навчальний тип діяльності . Вплив навчального матеріалу на учнів багато в чому залежить від ступеня і рівня ілюстративності усного матеріалу. Візуальна насиченість навчального матеріалу робить його яскравим , переконливим , сприяє кращому його засвоєнню і запам'ятовуванню . При вивченні нової теми можна провести урок - лекцію з застосуванням мультимедійної презентації , що дозволяє акцентувати увагу учнів на значущих моментах викладається інформації . Оголошення теми уроку супроводжуємо демонстрацією слайдів , на якому дані або тема і мети уроку , або тема і план уроку . ( Слайд 2 і слайд 3 в Додатку 3).
Актуалізацію знань провести при фронтальному опитуванні по темі і усному вирішенні ключових завдань зі слайда . При введенні формулювання користуємося методикою самостійного формулювання . Спочатку йде порівняння об'єктів , з'ясовується схожість і відмінність ( Слайд 4 , Додаток 3) , робиться спроба самостійного формулювання при можливій мінімальної допомоги вчителя . Потім на слайді з'являється точне формулювання і йде робота над її запам'ятовуванням при фіксації важливих деталей. За допомогою слайда 5 ( Додаток 3) йде відпрацювання поняття в ігровій формі .
Робота над теоремою , завдяки анімації , йде послідовно , при цьому слайд поступово заповнюється текстом і малюнком. Особливо робота з анімацією важлива, коли для доказу потрібно зробити непростий багатоетапне додаткове побудова , як в теоремі « Перша ознака паралельності прямих » ( Слайд 7 , Додаток 3)
2 . Закріплення вивченого матеріалу.
Після пояснення теми учні вирішують усні вправи , потім вирішують у зошитах завдання складніші . Всі запропоновані завдання представлені на слайдах. При закріпленні матеріалу зазвичай йде покрокова відпрацювання вивченого або відпрацювання з допомогою певних алгоритмів . Поступове виведення цих алгоритмів на екран і одночасно їх практичне застосування сприяє їх закріпленню . Усне рішення завдань.
Усне рішення завдань - це найкраще рішення завдань за готовими кресленнями . Їх можна створювати самостійно в програмі PowerPoint , але це дуже трудомістко. Можна сканувати з різних джерел. Особисто я використовую посібник Є.М. Рабинович. « Завдання і вправи на готових кресленнях ». Сканувати креслення і вставити його в презентацію хвилинна справа . Залишається лише іноді доробити -яку анімацію до додаткових побудов , виконаним вже на слайді . Робота по готовому кресленням сприяє розвитку конструктивних здібностей , відпрацювання навичок культури мовлення , логіки і послідовності міркувань , вчить складання усних планів вирішення завдань різної складності . Приклад навчання послідовності кроків при доказі факту того , що дана фігура паралелограм з використанням визначення паралелограма на слайді 8 , (Додаток 3).
А загальну методику роботи з відпрацювання навику докази при вирішенні завдань можна побачити при використанні презентації «Усна рішення завдань по темі « Визначення паралелограма » - Додаток 6 . Робота ведеться у відповідності з принципом : від простого до складного. На слайдах 3 і 4 докладна анімація допомагає побачити навхрест лежачі кути і паралельні прямі. На наступному слайді 5 завдання містить схожу ситуацію , доказ вже ведеться самостійно.
При вирішенні завдань зі наступних слайдів 6 і 7 учні отримують анімаційну підказку , тому що в кожному з цих випадків треба і побачити пару навхрест лежачих кутів , і довести їх рівність .
І , нарешті , рішення більш складного завдання , де після аналізу складається план рішення, який учні письмово реалізують самостійно ( слайд 8 ) Рішення задач навчального характеру .
На даному етапі уроку реалізується навчальний тип діяльності . Відпрацьовуються різні програми , метою яких є навчання учнів рішенню завдань , так як завдання є невід'ємною частиною вивчення математики . При вирішенні завдань навчального характеру презентація допомагає виконати малюнок , скласти план рішення і контролювати проміжні і остаточний результати самостійної роботи за цим планом . Динамічний креслення показує послідовні кроки рішення, виконання додаткових побудов. Продумані візуальні підказки зроблять навчальний матеріал доступним для розуміння. Прикладом подібних слайдів може служити слайд 29 , Додаток 2 .
3 . Перевірка фронтальних самостійних і домашніх робіт .
Корисно використання презентації для систематичної перевірки правильності виконання домашнього завдання всіма учнями класу. При перевірці домашнього завдання зазвичай дуже багато часу йде на відтворення креслень на дошці , пояснення тих фрагментів , які викликали труднощі . Слайд з рішенням дозволяє моментально виконати перевірку.
Причому , даний слайд може служити і зразком письмового оформлення рішення задач. ( Слайд 6 , Додаток 3)
4 . Повторення вивченого матеріалу.
Повторювати матеріал зручно за допомогою слайдів «питання - відповідь » (Додаток 5). Причому , перші два слайди призначені для ілюстрованого повторення матеріалу , а наступні для опитування з моментальної перевіркою правильності відповіді . За допомогою подібних слайдів можна проводити повторення і перевірку знання формул іншого матеріалу .
Причому , створювати такі слайди дуже просто . Потрібно створити один анімаційний слайд , а всі наступні створювати на основі цього . Щоб не порушити запис анімації , стираємо повному обсязі першу фразу , вписуємо новий текст , потім стираємо решту колишнього тексту , і так до кінця оновлюємо слайд .
5 . Контроль знань .
Одним із способів перевірки та корекції знань є математичний диктант , за допомогою якого на уроках геометрії можна перевірити засвоєння учнями , як теоретичної , так і практичної частини. Представляти завдання математичного диктанту на слайді дуже зручно , причому , як при диктовку робити це поступово за допомогою анімації (Додаток 4). У математичному диктанті , на відміну від диктанту з російської мови , використовуються і візуальні записи , креслення , схеми тощо Використовуючи програму PowerPoint , зручно розробляти і проводити диктанти , тому що на слайдах можна представити і текстову інформацію і, використовуючи інструментарій програми , малювати креслення . Форми проведення диктантів можуть бути самими різними. Наприклад , диктант з подальшою самопроверкой або взаємоперевіркою . Створювати слайди математичних диктантів теж дуже легко , використовуючи вже описаний спосіб .
висновок
Досвід роботи показує , що використання комп'ютерних презентацій на уроках геометрії дозволяє диференціювати навчальну діяльність , активізує пізнавальний інтерес учнів , розвиває їх творчі здібності , стимулює розумову діяльність , спонукає до дослідницької діяльності , при цьому змінюється характер навчальної діяльності та структура уроку принципово інша .
Презентації , особливо з математики , справа клопітна . Тут не просто картинку вставити да текст написати. Непросто виконати креслення , непросто анімувати їх , причому так , щоб не придушити уяву учнів , а сприяти його розвитку , непросто , створюючи слайди , продумати і реалізувати інтерактивну складову даного інструменту .
Але результат виправдовує засоби , в тому числі і сторицею окупається витрачені вчителем час і зусилля на створення даного освітнього продукту , особливо , якщо врахувати , що це об'єкт багаторазового використання.
Можна використовувати і презентації , зроблені іншими вчителями . Але не завжди вони містять всю потрібну інформацію для реалізації задумок вчителя , але майже завжди їх можна відредагувати. З цією метою корисно відвідувати сайти «Інтернет - спільнота вчителів » , «Мережа творчих вчителів » , «Фестиваль педагогічних ідей « Відкритий урок » , « Інформаційно-методичний сайт »та інші.
Дуже багато чому я навчилася у Савченка Олени Михайлівни , вчителя математики МОУ гімназії № 1 , м. Полярні Зорі . У роботі я використовую її презентації з теми « Геометричні побудови ». Як зробила це вона , я думаю , краще нікому не зробити. І тоді чому б не використовувати в роботі цей освітній продукт ? ! Орієнтуючись на її роботи , я створюю свої презентації , з кожним разом ускладнюючи свою роботу -яким новим , освоєним мною елементом . В даний час освоюю запис часу анімації за допомогою тригера .
За час роботи з презентаціями на уроках геометрії , а це десь близько двох років , я накопичила колекцію презентацій за курсом геометрії 7-8 класів , де є і створені мною , (їх більшість , тому що кожна презентація створюється під творчий задум певного уроку ) , і запозичені з Інтернету.
У цьому навчальному році я зуміла оцінити результати такої роботи , провівши підсумковий залік у 8 класі у формі іспиту з використанням тестів централізованого тестування за 9 клас минулих років. І , згадуючи більш ніж скромні успіхи моїх тодішніх учнів , (причому здавали тоді за вибором не слабкі учні ) , можу з упевненістю сказати , що результат є. Порівняння результатів виконання тестів наведені в наступній таблиці .
Завдання А1- А5 Завдання А6 - А10 Завдання А11 - А13 , А16
2003-2004 уч. рік
9 клас 73 % 29% 55 %
2009-2010 уч. рік
8 клас 77 % 48% 68 %
У таблиці наведені відсотки вірно розв'язали завдання від числа всіх виконували .
література : Башмаков М.І. , Поздняков С.М. Поняття інформаційного середовища процесу навчання / / Шкільні технології . 2000, № 2 . Саранцев Г.І. «Сучасний урок математики». / / « Математика в школі» , 2006, № 7 . Старцева Н.А. Застосування електронних посібників на уроках математики . / / Інформаційні технології в освіті. Зб. науково -методичних матеріалів , Новосибірськ: НГУ , 2004 . В.А. Далингер Комп'ютерні технології в навчанні геометрії / / « Інформатика та освіта » № 8 , 2002 р. Н.В. Жаркова , Мордовський державний педагогічний інститут , «Проблеми використання комп'ютерних технологій на уроках геометрії ». Г.А.Губанова , вчитель математики Новонікольськ середньої школи , « Опис досвіду роботи з проблем сучасного підходу до навчання ».
Матеріали сайтів: «Інтернет - спільнота вчителів » ; «Мережа творчих вчителів » ; «Фестиваль педагогічних ідей " Відкритий урок "» ; «Інформаційно - методичний сайт ».
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
