Застосування розвиваючих технологій на уроках географії
Мета: Підвищення результативності освітньої діяльності через застосування розвиваючих технологій. Географія - наука, розвиваюча кругозір учнів, що дає школярам масштабне бачення процесів, що відбуваються в природі і суспільстві, можливість пізнати основні закономірності та причинно-наслідкові зв'язки в природі і світовій економіці. Знання географіі- фізичної та економічної, сприяє розвитку інтелектуальних здібностей учнів, розвиває практичні навички, такі, як орієнтування на місцевості та карті, розуміння причини природних явищ, географічне прогнозування і т.д. Майстерність вчителя географії полягає в тому, що він повинен піднести географію своїм учням на такому рівні, щоб вона не втратила своєї привабливості. У своїй роботі я застосовую такі методи навчання, як ДЕМСОС (КСО, ДСО), модульне навчання, інтегрування, нові інформаційні технології. Колективний спосіб навчання. Застосовувати технологію КСВ та ДСО я почала в 1991-92 навчальному році, коли ця методика, що виникла в 20-і роки, почала відроджуватися. Навчання за группам- навчання у співпраці, коли учень одночасно вчиться і навчає, дає хороший ефект як при вивченні нової теми, так і при повторенні, узагальненні знань. Часто на своїх уроках я практикую парну роботу, взаємоперевірку, самоперевірку - при узагальнюючому повторенні, при вивченні нової теми, залікову систему, ігрові методи, проектний метод, діяльнісний підхід. Особливо вдалим вважаю при вивченні економічних регіонів, країн таку методичну знахідку, як "Метод розпадаються груп". Зміст методу: Складаються різнорівневі групи з 4 учнів: 1 сильний учень- консультант, 1-2 середнього рівня і 1-2 слабких. Такий урок проводиться після освоєння навику економіко-географічної характеристики регіону (країни) за типовим планом економіко-географічної характеристики, де чітко вказується хід роботи. Алгоритм освоєння даного методу полягає в наступному: Урок №1. Знайомство з типовим планом характеристики економічного регіону (району, країни). Характеристика економічного регіону під керівництвом вчителя. 2.Урок №2. Завершення роботи, розпочатої на уроці №1. Відпрацювання навички аналізу економічних карт, статистичних таблиць, характеристики економічного регіону за типовим планом. 3.Самостоятельная робота учнів по парах. (1 урок). Закріплення навичок аналізу економічних карт, статистичних таблиць і характеристики економічного регіону. 4.Самостоятельная робота учнів по групах під керівництвом учнів-консультантів. Кожна група отримує завдання і типовий план (алгоритм роботи). За цей урок група встигає: А) вивчити за типовим планом економічний регіон під керівництвом консультанта Б) Здати залік вчителю (усно) В) Розпадається по 1-2 учні. Г) Приймає залік в інших груп. Даний метод дозволяє домогтися наступних результатів: 1.Каждий учень освоює навик економіко-географічної характеристики регіону (країни 2.Каждий учень відпрацьовує вміння та навички роботи з економічною картою, типовим планом, текстом, статистичними таблицями. 3.Каждий учень освоює нові знання з досліджуваної території. Відбувається триразове повторення протягом уроку навчального матеріалу та навичок роботи: а) при підготовці під керівництвом учня-консультанта б) при здачі заліку в) при прийомі заліку в іншої групи. 4.Каждий учень набуває навик передачі знань іншим учням і навик перевірки знань. 5.Развівается усне мовлення учнів. 6.Развівается самостоятельсность учнів в оволодінні знаннями. Парна робота учнів. З 1984 року ввела парну роботу при вивченні географічної номенклатури. Почала з 10 класу з курсу "Економічної географії зарубіжних країн», так як не можна вивчати наступні теми, якщо учні не знають політичну карту світу. Один вчитель не може впоратися за 1 урок опитати всіх учнів у карти. Тому роботу з освоєння політичної карти світу організувала наступним чином: 1.На 1 уроці дається типологія країн і географічна номенклатура (перелік країн) 2.На наступному уроці учні здають залік .Перші учні - вчителеві, потім робота триває в динамічних парах. Критерії оцінки дуже жорсткі: учень повинен знати політичну карту світу не нижче оцінки "4". 1 помилка - "4", 2 помилки - "3" - учень готується і перездає другого учня, поки не отримає "5 або" 4 "." 3.Так же метод пізніше ввела в інших класах при вивченні географічної номенклатури. 4.Пріменяю парну роботу в динамічних парах при вивченні нової теми, повторенні, закріпленні. Модульна технологія. Модуль- це цільовий функціональний вузол, в який об'єднані навчальний зміст і технологія оволодіння ним. Весь курс географії в школі ділиться на модулі 4 порядку - курси класів, потім кожен курс ділиться в свою чергу на модулі 3 порядку- розділи, ті в свою чергу-на модулі 2 порядку-уроки, уроки поділяються на модулі 1 порядку- навчальні елементи (УЕ). По модулях 4 і 3 порядку складаються робочі програми, технологічні карти, по модулях 2 порядки - маршрутні листи, інформаційні карти. Модулі 1 порядку- навчальні елементи, можуть бути при вивченні географії різних типів: текстові, картографічні, табличні, ілюстративні, словесні, комп'ютерні, аудіо-відео, натурні, змішані. Учень має у себе інструкцію (маршрутний лист), в якій визначено: 1.Ціль освоєння модуля 2.Где знайти навчальний матеріал 3. Як оволодіти ним (вивчити, скласти конспект, вирішити завдання і т.д.) 4.Як перевірити правильність виконаного завдання. Контроль (тести, письмові роботи, повідомлення та ін.) Визначає ступінь засвоєння навчального матеріалу. Роль вчителя: 1) Складання інструкцій (маршрутних Листів), модулів 2) Складання практичних завдань 3) Контроль і корекція засвоєння знань, умінь, навичок. Краєзнавчий принцип навчання. Краєзнавчий принцип грунтується на застосуванні краєзнавчих матеріалів, на навчанні за принципом "Від близького до далекого, від знайомого до незнайомого". На своїх уроках постійно застосовую краєзнавчі матеріали, привожу місцеві, знайомі учням приклади, застосовую метод порівняльного аналізу, складаю задачі на місцевому матеріалі. Наприклад, при вивченні теми "Лісова промисловість" в 9 класі і "Зона тайги" в курсі 8-го класу вирішуємо завдання: скільки дерев вирубується в середньому за рік по улусу, якщо для будівництва одного будинку середніх розмірів потрібно заготовка 150 колод, а для опалення одного будинку в середньому 3 машини дров - 18 куб.м. (1 куб.м - 3 дерева). Учні повинні визначити, скільки в рік вирубується дерев по улусу на будівництво будинків та опалення щорічно. Отримувані цифри вражають учнів. Інтегрування з іншими предметами. Географія як би знаходиться на стику наук, тому інтегрування можливе у всіх класах і з різними предметами: історією (особливо при вивченні материків і країн), біологією, хімією (корисні копалини, ґрунти), російської та якутської літературою, образотворчим мистецтвом, фізикою (явища природи). Не обов'язково до уроку залучати інших фахівців, завжди ерудований вчитель може знайти межпредметную зв'язок. Проводила відкриті інтегровані уроки: 1) з російською літературою за темою "Пам'яті полеглих будьте гідні" в 7-му класі - урок присвячений 60-річчю Перемоги; 2) з російською літературою, історією - тема "Кавказ" у 7-му класі; 3) з біологією - у 7-му класі урок-гра "Щасливий випадок". Використання нових інформаційних технологій. Нові інформаційні технології - це нова сторінка у викладанні навчальних предметів. Використання на уроках географії комп'ютера, проектора розширює можливості вчителя у формуванні знань, кругозору учнів. Учитель може сам скласти слайди по будь-якій темі. Як приклад, привожу розробку уроку на тему "Розміщення населення і форми розселення". Слайд №1. Тема: Розміщення населення і форми розселення. Завдання уроку: 1. Сформувати знання про розміщення населення світу, формах розселення (урбанізація, сільська форма розселення) 2.Развитие навички роботи з географічними картами та картосхемами. 3.Расшіреніе кругозору 4.Повисіть інтерес до предмета. Слайд №2. Питання на повторення. 1.Какова чисельність населення світу. 2.Наіболее багатонаселені країни світу. 3. Чим відрізняються два типи відтворення населення? 4.Что можна дізнатися за статево-віковою піраміді? 5.Сколько народів проживає в світі? 6.Назовіте три світові релігії. Слайд №3. Розміщення і щільність населення світу. Східне півкуля - 86%. Північна півкуля 2 90%. Середня щільність населення - понад 30 чол / км2. Ареали скупчення населення. 1) Східна Азія - понад 1,5 млрд чол. 2) Південна Азія - понад 1 млрд чол. 3) Південно-східна Азія - близько 400 млн чол. 4) Європа. 5) Північно-Схід США. Як ви думаєте, в чому причина нерівномірності розміщення населення світу? Слайд №4. Відповідь. Причини нерівномірності розміщення населення світу: 1.Пріродние середовище (наприклад: 1/2 населення Землі живе на низовинах, які становлять 30% суші; 1/3 людей живе на відстані не більше 50 км від морів (12% суші) 2.ІСТОРІЧЕСКІЕ фактор 3.Современная демографічна ситуація Слайд №5. Міста і урбанізація. Типи поселень - 1) міські 2) сільські Урбанізація - (від латинського слова Urbs - місто) - це історичний процес виникнення і зростання міст, підвищення частки міського населення, поширення міського способу життя, концентрації в містах населення та економічного потенціалу. У містах проживає 45% населення Землі Слайд №6. Показники урбанізації: 1) рівень урбанізації (показує, яка частина населення живе в містах). Карта рівня урбанізації по країнах світу. Слайд №7. 2.Темпи зростання урбанізації темпи зростання урбанізації - в останні десятиліття в індустріально-розвинених країнах сповільнилися і становлять 1% на рік. У розвиваються темпи зростання вище - 3,6% на рік. Карта росту найбільших міст світу. Слайд №8. 3) Форми урбанізації Ценз міста в різних країнах різний: Японія-50 тис.чол, Росія - 12 тис .. чол, Китай - 3 тис. чол, Ісландія-200 чол. Міська агломерація - злиття міст з містами-супутниками Мегалополіс - скупчення і злиття міських агломерацій. Таблиця "Мегалополіси світу". Слайд №9. етапи урбанізації 1 етап. Формирующаяся урбанізація - частка міського населення невеліка.Вознікают і розвиваються міста, зростання великих міст, причому найбільший випереджає інші за параметрами. Слайд №10. етапи урбанізації 2 етап. Розвинена урбанізація. Розростання найбільших міст до масштабів міст- мільйонерів. Освіта міських агломерацій, мегалополісів. Слайд №11. етапи урбанізації 3 етап. Зріла урбанізація. Субурбанізація - інтенсивне поширення міських функцій і міського способу життя на передмістя (інтенсивне переселення з центральних частин міст в передмістя найбільш забезпечених верств населення Рурбанізація - (від французького слова "Рураль" - означає "сільський") - в процес урбанізації захоплюється сільська місцевість поза міських агломерацій. Реурбанизация - повернення багатих городян в центральну історичну частину міста, яка набагато розвантажилася від промислових підприємств. Країни, що розвиваються: трущобная урбанізація. Слайд №12. Особливості міського способу життя Слайд №13. Сільське розселення - Близько 1/2 населення світу проживає в сільській місцевості - Загальне число сільських населених пунктів - 19-20 мільйонів Форми сільського розселення: - Групова (села, селища) - Розсіяна (поодинокі будинки) Слайд 14.Вопроси і завдання: 1.Чому урбанізацію називають "феноменом ХХ століття"? 2.Як її розвиток пов'язаний зі змінами в економіці світу? 3.Какой спосіб життя - міський чи сільський - здається вам більш привабливим? 4.У якому великому місті хотіли б ви жити? 5.Об'ясніте терміни: урбанізація, агломерація, мегалополіс, субурбанизация. Слайд №15 - 20. Панорами великих міст світу.
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
