Напружена , нестійка соціальна , ідеологічна обстановка, що склалася в даний час в нашому суспільстві , зумовлює зростання різних відхилень в особистісному розвитку і поведінці зростаючих людей . Серед них особливу тривогу викликає не тільки прогресуюча відчуженість , підвищена тривожність , духовна спустошеність дітей , але і їхній цинізм , жорстокість , агресивність. Найбільш гостро цей процес проявляється на межі переходу дитини з дитинства у дорослий стан - у підлітковому віці. Причому проблема агресивності підлітків , яка зачіпає суспільство в цілому , викликає глибоке занепокоєння педагогів , батьків.
По-перше , агресія є невід'ємною динамічної характеристикою , активності та адаптивності людини. По-друге , у соціальному плані особистість повинна мати певний ступінь агресивності . У нормі вона може надаватися якістю соціально прийнятним і навіть необхідним . В іншому випадку це призводить до пригніченості , відомості , конформності , пасивності поведінки особливо в підлітковому віці.
Програма корекції агресивної поведінки підлітків призначена для розширення базових соціальних умінь дітей з агресивною поведінкою . Так як підлітки не знають , як впорається з негативними емоціями, що виникають у них в складних ситуаціях , тому важливо навчити його працювати над собою , управляти і володіти своїми негативними емоціями . У програмі використані такі психолого - педагогічні методи , які допомагають знизити загальний рівень агресивності підлітків , і вчать керувати собою в критичних ситуаціях .
Цілі даної програми :
- Встановлення довірчих внутрішньогрупових відносин; - Пошук альтернативних (соціально- прийнятних ) способів задоволення власних потреб і взаємодії з оточуючими; - Психологічна корекція дитячих образ .
Завдання програми :
- Отреагирования негативних емоцій ; - Навчання прийомам регуляції свого емоційного стану ; - Формування адекватної самооцінки ; - Навчання способам цілеспрямованої поведінки , внутрішнього самоконтролю і стримування негативних імпульсів ; - Формування позитивної моральної позиції , життєвих перспектив і планування майбутнього.
Частота занять - один раз на тиждень.
Тривалість - 1 година .
Категорія учасників: підлітки 13-15 років.
Кількість учасників : 15-20 чоловік .
Тематичне планування додається ( Додаток 1).
ЗАНЯТТЯ 7 . " Тісний контакт "
Матеріали: ватман і фломастери для вправи " Загальний малюнок".
Ритуал вітання (Додаток 2)
Вправа "Слон , кенгуру , пальма , мавпа"
Мета : розвиток уваги , зняття емоційної напруги , згуртування колективу .
Всі учасники стоять у колі . У центрі ведучий, він вказує на когось з кола і каже якщо СЛОН , то учасник показує хобот , а поруч стоять ліворуч і праворуч руками зображують " слону " вуха . Якщо ведучий каже КЕНГУРУ , то той учасник на кого показали , показує живіт , руками з'єднавши їх перед собою , утворюючи кільце , а які стоять поруч , заглядають йому в живіт і вимовляють "Ого" . Якщо ведучий називає ОБЕЗЬЯНА , то учасник кричить і підстрибує , як мавпа і справа і зліва учасники роблять це ж . І якщо говорить ПАЛЬМА , то той на кого показали , піднімає руки вгору , імітуючи листя пальми , а поруч стоять теж показують листя , піднімаючи руки вгору. Якщо хтось з кола помилився в рухах або забув показати , то він стає ведучим.
Учасники стоять у колі , розраховуються на 1,2,3,4,5,6,7,8,9 ... по порядку. Запам'ятовують свій номер. Потім у коло встає один з учасників і називає два числа , наприклад , 3 і 15. Ті , підлітки , чиї це номери міняються місцями , і той , хто стоїть у колі намагається теж встати на місце одного з номерів 3 або 15 . Хто не встиг , залишається в колі і каже: А я - не гальмо ! Всі учасники : А ми - помітили ! Потім він називає два номери і так продовжується гра.
Рефлексія : Як почувалися під час гри ? Як відчуття тих , хто стояв у колі ?
Вправа "Негативні образи"
Мета: вивчення мотивів власного агресивної поведінки , вираз негативних емоцій через вербалізацію почуттів .
Психолог : "Кожен з вас часто бачить наслідки своєї агресії , але не завжди розуміє , тобто не може пояснити причини , її викликали . Наші щирі мотиви чи наміри часто ховаються від нас. Коли ви знайдете причину вашої агресії , визначите мету , якій вона служить , ви , нарешті , навчитеся розуміти її природу. Зараз ми спробуємо розібратися в цій проблемі .
Розбийтеся на пари і сядьте один напроти одного.
Спробуйте подумки повернутися до галереї " негативних " образів. Ви можете звертатися до будь-якого персонажу . Визначте , що не подобатися в цій людині , і проговорите вголос вашому партнерові навпаки, ніби він і є той самий чоловік.
Отже, перед вами людина, яка вас дратує , на якого ви злі і ображені. Починайте фразу зі слів " У цій людині мені не подобатися ..." те-то і те-то і закінчуйте на свій розсуд , словами " і тому я злюся на нього" , " і тому мені хочеться вилаяти його", " і тому мені хочеться вдарити його "і т. д. Після того , як вимовите фразу , передайте слово партнеру , потім він вам , і так вимовляємо фрази по черзі " .
Після завершення вправи обговорюються труднощі в його виконанні : свої почуття , чи легко було знайти те , що викликає гнів і агресію. Потім група ділиться почуттями, що виникли в процесі вправи .
Вправа " Загальний малюнок"
Мета : згуртувати групу , довірчі відносини .
Група домовляються про тематику загального малюнка . Всі учасники групи закривають очі і по черзі малюють на ватмані , стільки предметів на договорі тему , скільки вони вважають за потрібне. Хто намалював , можуть відкривати очі , але ні чого говорити іншим учасникам не можна до закінчення вправи . Наприкінці придумується назва малюнка.
Рефлексія : Як було працювати в групі? Що заважало ? Що сподобалося , що не сподобалося ?
Ритуал прощання (Додаток 2)
Список літератури : Александров Н. А. Моральність, агресія , справедливість. / / Питання психології . 1992 . - № 2. Барман С. А. Психологічна корекція відхиляється школярів . - М. : ВЛАДОС , 1996 . Горошкин А. Л. Підліток , характер , проблеми акцентуації характеру . / / Виховання школярів . - 1994 . - № 2. Златогорський О. Метод в теорії і на практиці. Програма корекції агресивної поведінки підлітків . - / / Шкільний психолог . - 2003 , № 30. Петровський А. Ігри для інтенсивного навчання . - СПб. , 1993 . Семенюк Л. М. Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови їх корекції . М. : М. П. - С. І. "Флінт " , 1998 . Лютова Є.К. , Монина Г.К. Шпаргалка для дорослих / / Психокорекційна робота з гіперактивними , агресивними , тривожними і аутичними дітьми. - М. : вид-во ЦСПА "Генезис" , 2000 .
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
