Якщо батьки помічають у дитини відставання у розвитку " не починає ходити" , " не говорить" , " байдужий до оточення " вони звертаються до лікаря , і це правильно.
Однак більшість батьків спрямовують усі свої зусилля на діагностику захворювання , медикаментозне лікування , обстеження дитини. Не багато хто знає , що успіх лікування буде залежати і від навколишніх осіб дитини, і від вибору для нього іграшки , і від участі дорослого в його іграх , головне , від своєчасно розпочатих спеціальних занять. Нерідкі випадки , коли батьки серйозно вважають , що без особливих зусиль з їхнього боку , тільки за допомогою якого - або " заморського " ліки , або екстрасенса , або гіпнозу можна розвинути у дітей мислення, пам'ять , увага, мова і навіть прищепити смак і старанність до навчанні. Це всього лише складова частина в загальному комплексі лікувально - педагогічних заходів.
Є й такі випадки , коли батьки розуміють відставання у розвитку , як якесь , що приходить якість , зникаюче саме по собі , по мірі росту дитини. "Нічого , - кажуть вони , - прийде час наздожене , заговорить " . Неспроможність таких міркувань очевидна. Як правило , батьки не правильно оцінюють можливості своїх дітей , не вміють спостерігати їх. Мало , хто з батьків звертає увагу , як грає дитина , як використовує іграшки. Однак і в тих випадках , коли дитині гідно оцінюють значення виховних та корекційно -навчальних заходів впливу , вони часто допускають серйозні педагогічні промахи. Буває й так , що неправильні дії дорослих викликають у дітей негативну реакцію , рухову розгальмування , плаксивість і навіть відхилення в поведінці.
Допомога дитині в розумовому , фізичному , мовному , моральному та естетичному розвитку - це величезний і повсякденну працю батьків та оточуючих дитини осіб . У цій нелегкій праці провідна роль належить організації ігор.
Гру з дітьми , відсталими в розвитку , батькам слід розглядати не як забаву , а як терапевтичну процедуру , яку треба проводити регулярно і цілеспрямовано.
Діти з вадами розвитку , як правило , не вміють грати . У них не виникає задуму гри , в кращому випадку вони переставляють іграшки з місця на місце , безглуздо маніпулюючи ними . Проявляти живий інтерес чого-небудь , відтворити нескладну життєву ситуацію вони не можуть. Гра сама по собі важлива не тільки по тому що дитина цікаво проводить вільний час. У процесі ігрової діяльності відбувається корекція психічних функцій дитини , розвивається його емоційно -вольова сфера .
Вибір гри і її проведення має здійснюватися з урахуванням віку , його розумових і фізичних можливостей . Одних дітей треба вчити правильно , використовувати іграшки , з іншими потрібно починати з досить складних дій , що включають розвиток зорового і слухового уваги , пам'яті. У третьому за допомогою гри можна формувати узагальнюючі поняття. Однак з яким би дитиною не проводилася гра з малюком або старшим дошкільником , дуже відстають в розвитку чи не дуже - неодмінною умовою гри має бути створення у дитини радісного почуття , яке підтримується дорослим , який став рівним і активним її учасником.
Якими б не були розміри вашої кімнати необхідно відвести спеціальне місце , синові чи доньці . На килимку розставити іграшкові меблі , розкласти посуд , предмети побуту , одяг і ін Щоб привернути увагу малюка , підберіть яскраві , барвисті іграшки. Якщо дитина не вміє грати , не може зосередити свою увагу на який-небудь іграшці , хапається за все або навпаки , безглуздо повторює одне і те ж дію - то такої дитини необхідно скоріше навчити грати . Навчання грі потрібно проводити в несподівано ситуації, що створилася , так і в спеціально відведений час. У перший час тривалість гри цілком залежить від інтересу і бажання малюка. Про потреби дітей до гри і іграшках знають всі дорослі , але не вміють підібрати потрібну іграшку. Яку іграшку вибрати? При виборі іграшок , насамперед, батьки повинні враховувати вік , розумові та фізичні можливості дитини. Для початку батькам потрібно розділити всі іграшки своєї дитини на ті , якими він користуватиметься за своїм бажанням і ті які будуть використані в дидактичних , тобто навчальних цілях , і не будуть потрапляти в поле зір малюка до тих пір , поки їх йому не запропонують , як і з'явиться для нього приємним сюрпризом.
Якщо дитина зовсім не вміє грати , необхідно почати з навчання його найпростішим діям з іграшкою , що привернула увагу . Наприклад , разом покатати в колясці ляльку , або ведмедика , або зайчика і т.п. У момент совершающихся дій з іграшками дорослий неквапливо промовляє простими словами і фразами все те що бачить дитина. По декілька разів називайте добре знайомі дитині іграшки і те , що з ними відбувається. Здійснюючи спільні ігрові дії , звертайте увагу дитини на послідовність Ваших дій . Наприклад : спочатку ляльку , зайчика ( назвати ім'я іграшки) ми покутуємо , а потім витру її рушником. Ось так , добре , а тепер покладемо ляльку ( зайчика ) спати.
Створюючи ігрову ситуацію і навчаючи дітей осмислених дій з іграшками чи предметів мають викликати у дитини радісне ставлення й інтерес до іграшки . Це можна досягти тільки в тому випадку , якщо батько щирий у своєму позитивному , емоційному настрої до дитячої гри . Найменша не щирий дорослого буде та година ж сприйнята дитиною і викличе у нього негативну реакцію.
Корисно стимулювати у дітей відображення дії , а саме: "зроби як мама" , "зроби як тато " і т.д. Так само необхідно привчати дитину ставитися до іграшок дбайливо , утримувати їх в порядку , прибирати їх на місце. Коли діти ще дуже малі , прибирайте іграшки самі , а малюк нехай їх подає. З часом дитина почне сам прибирати іграшки під вашим контролем і керівництвом , а коли ви його навчіть всьому необхідному - самостійно.
Поступово в ігри необхідно включати цілеспрямовані регулярні вправи для розвитку слухового і зорового уваги. Для цього треба розвивати у дітей вміння уважно сприймати , звіряти і сортувати предмети за основними ознаками : кольором, формою величиною і цілісності. Діти дуже люблять розвиваючі ігри. Розкладіть на столі кілька іграшок , попросіть дитину розглянути і назвати їх. Потім нехай дитина відвернеться , а ви приберіть одну іграшку. Дитина повинна знову подивитися на іграшки, і сказати який іграшки не вистачає . Подібні ігри розвивають пам'ять.
Якщо дитина знайомий з господарсько - побутової діяльністю членів сім'ї , його зацікавить гра " Кому що потрібно" . Дитині пропонуються картинки із зображенням тих предметів , які будуть потрібні мамі для приготування обіду ( продукти , кухонний посуд і т.д.) , татові в роботі по дому (молоток , пила , цвяхи) , бабусі для в'язання ( спиці , моток вовни і т. д.)
В ігровій формі дитини легше познайомити з кольором , формою, величиною предметів . Якщо знайомити малюка з кольором предметів , то спочатку потрібно попросити малюка розкласти предмети на дві групи і пояснити значення слів "колір" , "такий же " , "різні" . Матеріалом можуть служити кольорові палички , олівці. У дитини може викликати інтерес розкладання паличок двох кольорів в різні боки. Спочатку потрібно показати дитині , як це робиться , не забуваючи одночасно питати , куди покласти предмет того чи іншого кольору наприклад : "Де лежить паличка такого ж кольору ? Куди її покласти ? " Спочатку діти показують найчастіше жестом. Так розкладаються кілька пар паличок. З часом , по можливості самостійно показує , куди треба покласти кожну паличку .
Заняття з ознайомлення з кольором проводяться при природному освітленні. Посібники розміщуються на білому тлі. Якщо використовуються олівці , то краще всього брати не заточені . Бажано брати олівці ( палички ) двох кольорів , дитині легше їх групувати . Якщо дитина не може виконати завдання , то потрібно разом з ним розкласти олівці ( палички). Багато дітей не можуть назвати колір того чи іншого предмета. Не потрібно вимагати від дитини зробити це. Щоб вийти з подібної ситуації можна використовувати прийом опредмечивания кольори: зелений - це ялинка ; червоний - ягідка ; жовтий - сонечко і т.д.
Також навчити дитину розрізняти предмети за величиною . Попросити дитини розкласти на дві групи предмети , однакові за своїм функціональним призначенням , але різні за величиною . Необхідно пам'ятати , що вони повинні бути одного кольору і однакової форми . Використовуйте в своїй промові і вчіть дитину розуміти слова такий - не такий , великий - маленький.
Дитина повинна розуміти значення понять великий і маленький , будуючи вежі з кубиків , збираючи і розбираючи , різноманітні конструктори. Необхідно закріплювати ці поняття. Для цього можна використовувати ігри з коробками : маленькими і великими . Дитині пропонуються кришки від коробок , необхідно закрити коробку відповідної кришкою. Так само пропонуються матрьошки , пірамідки і т.д.
Далі дитину можна знайомити з геометричними фігурами. Навчити порівнювати геометричні фігури попарно : коло - квадрат , квадрат - трикутник. Запропонувати малюкові опустити фігурки у відповідні віконця , які можна виконати в будь коробці . Поясніть дитині , що фігури мають різну форму , вони круглі і квадратні , а в коробці є такі ж відповідні віконця : "Такі і ось такі" (круглі і квадратні ) .
Щоб закріпити знання дитини про геометричні фігури проводяться ігри : "Знайди таку ж фігуру" (дитина знаходить таку ж фігуру , такої ж форми , як у дорослого) . "Знайди свій будиночок" (квадрат ) ; " Підбери колеса до машини " (круги з набору різних фігур ) і т.д. Коли дитина навчиться розрізняти фігури (кола , квадрати , трикутники ) , можна вчити знаходити предмети цих форм в навколишньому оточенні.
Як правило , діти з вадами розвитку , незграбні, тому в режимі дня необхідно відвести певний час рухливим іграм. Потрібно навчити дитину лазити , бігати , ходити по викладених мотузками квадрату , колу , різних лініях . Такі завдання допоможуть координації рухів , сформують нормальну ходу. Так само необхідно навчити дитину кидати м'яч , діставати речі , що знаходять в важкодоступних місцях (встати на стілець і дістати з шафи , наприклад - ляльку ) . Поступово , у міру розвитку дитини , ускладнюються ігри , збільшується відстань пробігу , число граючих.
Дитина з особливими потребами , як і будь-який інший , потребує контакту з однолітками. Якщо в сім'ї є ще діти , це , як правило , сприятливо відбивається на малюкові , він легше спілкується з оточуючими. Якщо у нього немає ні братів , ні сестер , то дитина позбавляється дитячого суспільства . Необхідно його познайомити зі здоровою дитиною молодшого віку і постаратися організувати їх спільну гру .
Діти з обмеженими можливостями легко піддаються навіюванню , люблять наслідувати оточуючим , тому їм без особливих зусиль можна прищепити норми поведінки , навчити бути корисними в сім'ї.
Щоб дитині стало зрозуміло , які якості цінуються в людині , а які засуджуються , розбирайте різні приклади поведінки , взяті з життя.
Дитина живе в суспільстві , серед людей , необхідно навчити його орієнтуватися в ситуації, що склалася , адекватно поводитися в певній обстановці .
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
