Застосування інтернет-технологій у позаурочній освітній діяльності учнів
Застосування інтернет-технологій у позаурочній освітній діяльності учнів пригодницький роман в трьох томах і отримати купу подяк від шанувальників , ... якщо роман дійсно цікавий .
І це далеко не весь спектр можливостей Інтернет .
Проте необхідно враховувати те , що якими б можливостями або властивостями ні мало засіб навчання або інформаційно- предметне середовище первинними завжди є особливості пізнавальної діяльності учнів , зумовлені певними цілями освіти , і дидактичні завдання . А Інтернет - всього лише засіб для реалізації цих цілей і завдань.
За цим вчителю необхідно дуже чітко собі уявляти , з якою метою і які можливості Інтернет можна використовувати , і як вони вплинуть на ефективність навчання .
Які ж ресурси і послуги Інтернет можуть бути використані в освітньому процесі?
Всі послуги Інтернет можуть бути поділені на три групи: віщальні , інтерактивні , пошукові , - і всі три ці групи пов'язані з дидактичними можливостями Мережі.
В освітньому процесі можна використовувати:
Віщальні послуги: Інтернет-радіо і телебачення ; Інтернет- розсилка газет і журналів ; доступ до файлових архівів (електронні бібліотеки , окремі книги та методична література в електронному вигляді , аудіо -та відеоматеріали у вигляді архівних файлів); інформаційні системи; бази даних; електронні підручники.
Інтерактивні послуги електронна пошта; телеконференції (форуми ) ; канали IRС ( чати) ; відеоконференції ; відео на замовлення ; віддалене тестування ; програми - тренажери; карти поверхні землі в реальному часі.
пошукові послуги каталоги ; пошукові системи; Автономні пошукові ;
Цілком природно , що чим вище рівень технічних характеристик Інтернет- з'єднання , тим більш наочними , сучасними та зручними ресурсами Інтернет можливо скористатися. У найширшому спектрі ресурсів Інтернет слід виділити : Курси дистанційного навчання та підвищення кваліфікації. ( На приклад: itdrom.com , scholar.urc.ac.ru ) Курси , програми та електронні підручники , призначені для самоосвіти . ( На приклад: intuit.ru , runetica.com ) Навчальні олімпіади , вікторини , on - line і off - line тести. ( На приклад: certifications.ru ) Методичні об'єднання вчителів . ( На приклад: festival.1september.ru ) Наукові об'єднання ( для школярів та вчителів ) . Телеконференції . Віртуальні бібліотеки ( На приклад: www.gpntb.ru ) Віртуальні консультаційні центри ( для школярів , вчителів , батьків).
Ці ресурси можуть бути доступні навіть при мінімальних технічних характеристиках Інтернет- підключень.
Той , хто пробував використовувати Інтернет-технології , погодиться зі мною в тому , що робота в Мережі - процес творчий , що вимагає великих затрат часу, саме з цієї причини бажано використовувати Інтернет-технології у позаурочній діяльності учнів .
Тут можна виділити три напрями :
Пошук і відбір теоретичного матеріалу ( для рефератів , доповідей , класних годин і т.д.)
Такий вид освітньої діяльності від початку спрямований на збір інформації про який-небудь об'єкт , ознайомлення з цією інформацією , її аналіз і узагальнення фактів , призначених для широкої аудиторії. У цьому виді діяльності немає нічого нового , за винятком коштів , якими учні можуть скористатися в сучасному світі. [ 2 ]
Пошукові послуги - це каталоги (за допомогою яких знаходять об'єкт - художній твір , пісню , мелодію і т. д.) , пошукові та Автономні пошукові (за допомогою яких знаходять інформацію про об'єкт ) . Найбільш поширені пошукові системи - це yandex.ru , rambler.ru , google.ru .
Зазвичай пошук інформації в Інтернет здійснюється не за допомогою однієї послуги , а за допомогою декількох послуг . На приклад: потрібно знайти мелодію пісні. У цьому випадку зазвичай використовують пошукову систему для знаходження сайту, що містить каталог з музичними творами , а за тим за каталогом шукають необхідну мелодію.
Кожна з пошукових систем здійснює пошук тільки в якійсь певній зоні Інтернет , ці зони можуть збігатися. Тобто якщо скористатися кількома пошуковими системами , то ймовірність знайти інформацію вище , але можлива поява однакових посилань. Щоб позбутися такого дублювання , можна скористатися Автономні пошукові ( на приклад: metabot.ru ) .
Що ж таке метапоісковая система?
Метапоісковая система - це пошукова система, що здійснює пошук за допомогою кількох пошукових систем , каталогів і , іноді , що здійснює пошук у так званій невидимою ( прихованої ) зоні ( збори онлайнової інформації, що не проіндексованої традиційними пошуковими системами). Зібравши результати , метапоісковая система видаляє дубльовані посилання і , відповідно до свого алгоритму , об'єднує результати в загальному списку.
Важливо , що на відміну від окремих пошукових систем і каталогів , Автономні пошукові : не мають власних баз даних; не реєструють унікальні адреси сайтів .
Автономні пошукові бувають чотирьох видів:
- "Реальні " Автономні пошукові , які об'єднують результати на одній сторінці ;
- " Псевдо " Автономні пошукові першого типу , які групують результати по пошуковим системам на одній довгій сторінці;
- " Псевдо " Автономні пошукові другого типу , які відкривають для кожної використовуваної пошукової системи нове вікно ;
Не залежно від виду , раціонально використовувати метапоіскових систему , коли потрібно знайти унікальну інформацію або незрозумілий термін , або провести ретельний аналіз якогось питання . Якщо ж потрібно пошук інформації загального характеру , то ефективніше використовувати пошукові системи.
Файловий архів Інтернет містить в собі величезну масу інформації , однак , не тільки корисною , але й шкідливою і не тільки для дітей , а й для дорослих. За цим перед вчителем ставиться завдання не тільки відслідковувати відбираний матеріал, але й організовувати процес його пошуку і відбору , якщо робота ведеться в класі , а так само проводити консультаційно - дорадчу роботу з батьками (якщо робота виконується учням будинку) з виховання культури роботи в Інтернет у школяра . Зате , які можливості відкриває Інтернет! Від найпростіших визначень в пошукових інформаційних системах до популярних статей в електронних журналах , до повноцінних теоретичних робіт на різних мовах - і все це не виходячи з будинку або комп'ютерного класу.
У людини є тільки один непоправний ресурс - це ЧАС . Використання Інтернет-технологій для збору інформації економить час школярів для її вдумливого аналізу і узагальнення , формує навик роботи з пошуковими системами , школярі вчаться поводитися з новою інформацією , відбирати важливі та актуальні моменти.
Цей напрямок широко використовується у позаурочній проектної діяльності учнів .
Дистанційне навчання .
Методика застосування можливостей і ресурсів Інтернет в позаурочний час будуватися виходячи із специфіки предмета . У цьому плані масу можливостей надає дистанційне навчання .
Саме по собі дистанційне навчання - річ теж не нова , але завдяки інтерактивності Інтернет , сенс поняття дистанційне навчання змінився. В даний час під ним розуміється активний обмін інформацією між учнем і викладачем , а також між самими учнями , використовуючи в максимальному ступені всі доступні послуги нових інформаційних технологій .
Слід також відзначити , що дистанційне навчання не є заміною загальноосвітньої школи , а її природним доповненням і продовженням .
Основними цілями дистанційного навчання є: вдосконалення , поповнення знанні учнів у різних областях в рамках діючих освітніх програм; отримання якісної освіти за різними напрямками шкільних програм; отримання документа про освіту або підвищення кваліфікації на основі результатів відповідних підсумкових робіт ( іспитів , тестів і т.д.);
Існує досить великий спектр курсів дистанційного навчання для використання їх в позаурочний час : курси дистанційного навчання для школярів з окремих дисциплін ; курси , інтегровані з системою базового , поглибленого , поглиблено - профільного навчання; курси , інтегровані з кейс -технологіями ( друкованими навчальними матеріалами , відеокасетами , дискетами , CD- дисками і т.д.)
Залежно від вибору засобів дистанційного навчання та форм комунікації зараз можна виділити три види технологічної організації дистанційного навчання:
" Мономедіа " *
Дана модель передбачає використання будь-якого засобу навчання і каналу передачі інформації. Наприклад , навчання через листування по електронній пошті , навчальні радіо-чи телепередачі . У цій моделі домінуючим засобом навчання є , як правило , друкований матеріал. Практично відсутня двостороння комунікація і повністю відсутні інтерактивні особистісні контакти навчаються з один з одним та викладачами , що наближає цю модель дистанційного навчання до традиційного заочного навчання .
"Мультимедіа"
При даній моделі дистанційного навчання використовуються засоби навчання - навчальні посібники на друкованій основі , комп'ютерні програми навчального призначення на різних носіях , аудіо-та відеозаписи тощо Однак , домінує при цьому передача інформації в " одну сторону" при обмеженою двосторонньої комунікації . При необхідності використовуються елементи очного навчання - особисті контакти і зустрічі учнів і викладачів , проведення підсумкових навчальних семінарів або консультацій , очний прийом іспитів і т.п.
" Гіпермедіа "
Це модель дистанційного навчання третього покоління , яка передбачає використання нових інформаційних технологій при домінуючої ролі комп'ютерних телекомунікацій. Найпростішою формою при цьому є використання електронної пошти , електронних підручників , телеконференцій і каналів IRC , а також аудіообученіе ( поєднання телефону , телефаксу , Інтернет- телефонії) . Більш складні форми цієї моделі дистанційного навчання включають використання комплексу таких коштів як навчальні відеоролики , проведення відеоконференцій , інтерактивного тестування , використання тренінгових on - line - програм при одночасному широкому використанні відеодисків , різних систем знань і можливо штучного інтелекту в майбутньому. Такий вид технології припускає активний двосторонній обмін інформацією навчаються один з одним і викладачем за допомогою Інтернет -технологій.
Найчастіше , незалежно від моделі дистанційного навчання , для більш ефективної роботи вибирається курс дистанційного навчання , що передбачає наявність у системі навчання вчителя , групи учнів та електронного підручника . З початком реалізації регіональних проектів модернізації освіти і масовим підключенням шкіл до мережі Інтернет стала цілком реальною гіпермедійна модель дистанційного навчання , яка на відміну від інших моделей успішно дозволяє такі проблеми як : інтерактивність спілкування при взаємодії викладача та учнів , викладача та навчальної групи , окремого учня і навчальної групи ; забезпечення постійного контролю за швидкістю і ступенем засвоєння навчального матеріалу; проблема забезпечення учнів навчальними матеріалами та навчальною інформацією , що зберігаються на різноманітних інформаційних серверах і в базах даних глобальної мережі ; розвиток в учнів навичок самостійного навчання , персональної " інформаційної навігації" ; забезпечення варіативного навчання учнів за допомогою модельованій матеріалу курсів ; забезпечення гнучкого навчання з можливістю побудови індивідуальних курсів ; ефективність використання наявних у школи (або у школярів будинку) засобів Інтернет - технологій як складової частини навчання; інтегрувати вітчизняну і зарубіжну систему освіти , надаючи учням можливість отримати освіту не тільки в Росії , але і за її межами; можливість вчитися всім і завжди (незалежно від віку , кваліфікації , стану здоров'я , умов роботи , віддаленості від центру навчання і т.д.).
Безсумнівно , що затребуваність такого дистанційного навчання буде тільки зростати , а в ряді випадків воно може виявитися просто незамінним : це навчання учнів загальноосвітніх шкіл зі слабким бібліотечним фондом , де не вистачає сучасній навчальній , спеціальної та художньої літератури , журналів і газет зі статтями на актуальні теми ; це реалізація поглибленого вивчення предметів у рамках загальноосвітньої школи для обдарованих і талановитих дітей, забезпечення їм доступу до фахової освіти , надання їм можливості розкриття свого інтелектуального потенціалу , отримання кваліфікованих консультацій з самоосвіти і подальшого вивчення цікавить теми ; отримання освіти дітьми , які , будучи інвалідами , не можуть або не в змозі відвідувати загальноосвітні школи ; навчання школярів , вимушених часто змінювати місце проживання у зв'язку зі специфікою роботи їх батьків ( геологи , військовослужбовці , будівельники тощо) , дозволяючи навчатися за однією і тією ж програмою і з постійним контингентом викладачів .
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
