" Освітній процес у школі - це кровоносна система , а урок - це биття серця "
Конаржевский В.С.
" Урок - це клітинка педагогічного процесу . У ньому , як сонце у краплі води , відбиваються всі його сторони. Якщо не вся , то значна частина педагогіки концентрується в уроці . "
Скаткін М.Н.
Слайд № 1,2 , Додаток 1 . Освіта в усьому світі розглядається в якості базової загальнокультурної цінності. Що слід розуміти під освітою ? Істинне сучасна освіта грунтується на розвитку і самоосвіті "Я " людини. Освіта як єдність навчання і виховання покликане забезпечити побудову учнем живого знання , знання особистісно -значущого . Мета освіти , структура , технології залежать від головних особливостей розпочатого сторіччя.
Слайд 3 Уже в школі діти повинні отримати можливість розкрити свої здібності , підготуватися до життя у високотехнологічному конкурентному світі . Цьому завданню має сприяти оновлення змісту освіти . Повинна бути вибудувана розгалужена система пошуку та підтримки талановитих дітей , а також їх супроводження протягом всього періоду становлення особистості . Ключова роль у школі належить вчителю , необхідно розробити систему моральних і матеріальних стимулів для збереження в школах кращих педагогів та постійного підвищення їх кваліфікації. Але що ще більш важливо - поповнення шкіл новим поколінням вчителів , причому зовсім не обов'язково тільки з педагогічною освітою . Сам образ шкіл , як за формою , так і за змістом , повинен значно змінитися. Ми отримаємо реальну віддачу , якщо вчитися в школі буде і захоплююче , і цікаво , якщо вона стане центром не тільки обов'язкової освіти , а й самопідготовки , занять творчістю і спортом. Перебувати в школі дитині повинно бути комфортно: і психологічно , і фізично. Сьогоднішня статистика здоров'я школярів просто жахлива. До кожного учня має бути застосований індивідуальний підхід , здатний мінімізувати ризики для здоров'я в процесі навчання .
Педагогічний колектив , адміністрація нашої школи бачить своє головне завдання в тому , щоб створити умови для розвитку кожної дитини як вільної , відповідальної та творчої особистості . Ми йдемо по шляху гуманізації освіти і виховання , використовуємо варіативні освітні програми і підручники , освоюємо сучасні педагогічні технології , вибудовуємо систему позаурочної роботи з предметів .
Біля керма управління нашої школи були досвідчені , творчі керівники : директор - Калінікова Т.П. - 19 років , заступники Костенко Л.І. , Аністратенко Л.І. - 21 рік , Сабліна А. В. - 10 років. У цьому навчальному році їм на зміну прийшли Пстигіна Л.А. - Директор , Марьянова І.Б. - заступник . У школі 26 класів , 60 вчителів : з вищою кваліфікаційною категорією - 3 , з першої - 36 , з другої - 6. У нас творчий педагогічний колектив , одна з традицій якого - проведення внутрішкільних круглих столів , семінарів , тренінгів з проблем змісту і технологій освіти .
Педагогічна концепція нашої школи така:
забезпечення оволодіння учнями змістом стандартів освіти за допомогою сучасних педагогічних технологій, збереження здоров'я учнів , розвиток індивідуальних здібностей кожного учня , створення умов для творчої діяльності учнів у бажаних ними областях знань , розвиток естетичної культури , виховання патріотизму та поваги до історії людства. Протягом декількох років педагогічний колектив працює над методичною темою "Формування творчого потенціалу особистості учнів в умовах особистісно - орієнтованого підходу до навчання з використанням здоров'язберігаючих технологій" .
Метою освітнього процесу школи є цілісний розвиток кожного учня , становлення широко освіченої особистості , високоморальної , інтелектуально розвиненою , готової до саморозвитку та адаптації в сучасному суспільстві .
Слайд № 4 Основною формою навчання в школі є урок. Про урок написано безліч книг , статей , дисертацій. Змінюються цілі і зміст освіти , з'являються нові засоби і технології навчання . Але які б не здійснювалися реформи , урок залишається вічним і головною формою навчання. На ньому трималася традиційна і стоїть сучасна школа. Які б новації не вводилися , тільки на уроці зустрічаються учасники освітнього процесу : вчитель і учень . Між ними океан знань і рифи протиріч.
Нас хвилює , як зробити так , щоб урок не тільки озброював учня знаннями та вміннями , значимість яких неможливо заперечити , але щоб все, що відбувається на уроці , викликало у дітей щирий інтерес , справжню захопленість , формувало їх творчий стан ?
Початкова та головне призначення уроку - організовувати пізнавальний процес дитини , стимулювати його , направляти і розвивати . Зараз на уроці діти не ставлять запитань , вчать матеріал заради відміток або похвали , значить , у них пізнавальний процес приглушене, не затребуваний або спрямований зовсім на інший предмет пізнання. Якщо це так , то урок проходить даремно , виховує людини, не здатної адекватно і творчо жити в цьому світі. Чому дітям стало нецікаво вчитися? Як змінити це ? Орієнтація нашої школи на гуманізацію освіти та різнобічний розвиток особистості передбачає необхідність гармонійного поєднання навчальної діяльності з діяльністю творчої , пов'язаної з розвитком індивідуальних задатків учнів , їх пізнавальної активності .
Сучасний урок - ефективний урок , відповідний нинішнім вимогам підготовки конкурентоспроможного випускника . З проблемою його аналізу та оцінки знань стикається кожен директор школи , кожен заступник з навчально -виховної роботи . У нас постійно виникають питання : " Що впливає на сучасність уроку? Майстерність педагога? Сукупність методів прийомів ? Наявність технічних засобів навчання ? Взагалі , яким він має бути сучасний урок? "Ці проблеми можна перераховувати до безкінечності . Але перш ніж аналізувати , будувати проекти і плани , говорити про те "як треба" , ми спробуємо сьогодні відповісти на питання: " Який він , урок 21 століття в дійсності? Який він потрібен сьогоднішнім школярам? Які традиції його треба продовжувати ? У чому проявляється ефективність новаторства ?
Ми стали замислюватися : чому наші діти від класу до класу слабкіше вчаться , менш ревно ставляться до занять , менш охоче біжать на уроки , на наші уроки ? Може тому, що вони перетворюються у формальну організацію навчання . Зараз важче збирати дітей в колектив , об'єднувати єдиним справою , єдиним судженням. Ми прагнемо , щоб урок став моральним. Урок не тільки просвіщає своїми якостями в істинних законах моральності , а й , за висловом А.С. Макаренко , стає тренажерним залом для вправи моральності самого високого рівня. Духовно -моральна природа уроку - це віра вчителя та учнів один в одного.
Життя не стоїть на місці. Змінюються цілі і зміст освіти , що сприяє використанню нових прийомів і методів навчання; з'являються нові засоби і технології навчання - не може не змінюватися і урок. Урок має бути сучасним , ефективним . Це і абсолютно новий , і не втрачає зв'язку з минулим , одним словом - актуальний урок , важливий , істотний для теперішнього часу.
А ще - дієвий , що має безпосереднє відношення до інтересів дитини, її батьків , суспільства , держави. Сучасний урок повинен бути пов'язаний не тільки із засвоєнням школярами певної суми знань , але і цілісним розвитком особистості , її пізнавальних та творчих здібностей .
Основою будь-якого уроку повинні стати : глибока теорія , багатий зміст , порівняння, зіставлення фактів , явищ і понять , пошук зв'язків між пройденим і перспективним матеріалом , відкриття нових і нових граней у вже відомому , вивченому . Традиційна тема може бути оригінально вирішена , методично блискуче вибудувана на яскравому , цікавому змісті.
При плануванні процесу навчання вчителі нашої школи орієнтуються на багатство і різноманітність видів діяльності , які дозволять зробити роботу дітей динамічною , насиченою , менш стомлюючої .
Слайд 5 На уроці неодмінно повинна працювати формула 5 " у" - навчання + здивування + задоволення + захоплення = успіх. Сучасні вимоги до уроку поділяються на дидактичні , психологічні , гігієнічні , вимоги до техніки проведення .
Слайд № 6 При підготовці і плануванні уроку наші педагоги здійснюють цілий комплекс дій : Враховують особливості класу : рівень успішності, ставлення до предмета , темп роботи , підготовленість учнів , ставлення до дисципліни , індивідуальні особливості. Враховують свої особливості: настрій , тип нервової діяльності , комунікативність , емоційність , професійну компетентність , впевненість у своїх знаннях , уміння імпровізувати , вміння організувати , вміння вибрати методи , форми навчання , підібрати засоби . Дотримуються правил , що забезпечують успішне проведення уроку: Виділити головну ідею уроку . Відібрати зміст уроку , методи , способи вивчення , закріплення матеріалу . Чітко і ясно ставити завдання перед учнями. Слідкувати за відгуком учнів на розповідь , завдання , вимогу. Економити час , підтримувати темп , посильний для більшості.
У кожного вчителя свої методичні підходи , методичні прийоми , які дозволяють йому успішно проводити уроки. Накопичений досвід нашої школи , завдання і поетапна реалізація програми розвитку дозволили вміло поєднувати в освітньому процесі традиції і елементи новації. Оновленню піддався насамперед урок. Нам вдалося трансформувати традиційний урок в урок нового покоління , з'єднавши найкраще старе з інноваціями . В основному вчителі володіють методикою уроку ХХI століття і вміють проводити його з урахуванням всіх вимог.
Відвідані уроки дозволяють констатувати наступне:
- Покращився здоров'язберігаючих спрямованість уроків . Найяскравіший її прояв спостерігається у вчителів початкової школи; - Перевагу дається демократичному стилю управління; - Більшість відвіданих уроків носять розвиваючий характер ; - Навчили наші вчителі дітей ставити колективні та особистісні цілі уроку , передбачати нові теми , активно брати участь у рефлексії.
Оснащеність десяти кабінетів комп'ютером дає можливість вчителям зробити уроки сучасними. Змістовні власні презентації роблять вчення із захопленням . Виріс професіоналізм наших вчителів у проведенні уроків , у розвитку мотивації навчання , вдосконалення навчання .
Слайд № 7-10 Існують різні типи уроків , причому різні автори по -різному їх класифікують . Я не буду детально на цьому зупинятися. По суті ж всі типи є розгорнутими етапами комбінованого уроку . Ну і звичайно , поряд з традиційними уроками існують і нетрадиційні уроки. Дивлячись у програму нашого семінару , ви можете побачити , що ми пропонуємо вашій увазі уроки різних типів.
Слайд № 11 За словами Н.Є. Щурковой : " Сучасний урок - дитя сучасної культури. Це урок , породжений прагненням гуманізувати дійсність , визнати людину як найвищу цінність , надати людині максимум свободи для індивідуального розвитку , затвердити в повсякденній реальності цінності гідного життя .
Слайд 12 Основні шляхи вдосконалення уроку в сучасній школі різноманітні . Посилення цілеспрямованої діяльності вчителя та учнів на уроці .
Одне з важливих завдань вчителя - мобілізувати учнів на виконання поставлених завдань , досягнення цілей безпосередньо на уроці . Замість домашніх завдань застосовуються різні способи фронтальної прискореної перевірки - тестові письмові роботи, програмування , перфокарти та ін Підвищення пізнавальної самостійності і творчої активності учнів .
Найбільш цікавий напрямок пов'язано з питаннями застосування на уроці методів і прийомів проблемного навчання і створення проблемних ситуацій .
Якість навчання на уроці багато в чому визначається вміннями учнів працювати з джерелами знань , підручниками . Джерело - той джерело, звідки черпаються сили , знання , ідеї , висновки , принципи життя та діяльності . Це зв'язок минулого , сьогодення і майбутнього. Джерело - місце , звідки постійно б'є живої ключ свіжої води , він завжди повноводий , невичерпний і дійні . Джерело знань у процесі уроку - це нарівні з підручником , письмові , а також інші речові , нові , різні, усні тексти.
Навчання тільки за підручниками тисне на людину своєю жорсткою конструкцією , заданістю , вже доведеністю . Зараз підручники старі , морально застаріли , не всі необхідні є у продажу , але є аудіокниги , ТV , ПК , Інтернет. Також передбачається самостійна робота учнів з навчальною та науковою літературою , словниками , довідниками та енциклопедіями , таблицями , діаграмами , графіками , картами.
Важливо відібрати той матеріал , який служить рішенню поставлених завдань найбільш простим доступним способом . Оптимізація навчально -виховного процесу - це цілеспрямований вибір найкращого оптимального варіанта побудови процесу навчання, поєднання різних методів , прийомів , засобів навчання , що ведуть до досягнення цілей уроку . Інтенсифікація навчально -виховного процесу на уроці .
Чим більше навчально -пізнавальних дій і операцій виконано учнями за урок , тим вище інтенсивність навчального праці . Ступінь інтенсивності навчального праці залежить від продуктивності використання кожної хвилини уроку , майстерності вчителя , підготовки учнів , організованості класного колективу , наявності необхідного обладнання та раціонального його розміщення , правильного чергування праці і відпочинку
В умовах інтенсифікації навчання учні освоюють знання в основному на уроках , і відпадає необхідність заучування будинку матеріалу. Замість заучування учні отримують можливість краще його осмислити і закріпити , виконати творчі завдання , що викликають у них інтерес , почуття інтелектуального задоволення від вдало виконаної роботи. Здійснення міжпредметних і внутріпредметних зв'язків.
При переході до нового матеріалу ставляться завдання і питання для відтворення і подальшої корекції , опорних для засвоєння нового матеріалу знань і практичних навичок і вмінь. Це можливо вирішити , використовуючи міжпредметні зв'язки. Вони здійснюються з метою узагальнення та систематизації широкого кола знань , сприяють засвоєнню нового з різних навчальних дисциплін . Сьогодні це ми покажемо на наших уроках.
Технологія сучасного уроку .
Вибір технології навчання - це складний процес переходу до нового , перетворення.
Скільки вчителів - стільки й методів навчання . Зараз перед нами , управлінцями , різко постали питання про характер та якість роботи: чому виникла необхідність оновлювати технологію уроку , що спонукало звернутися до нововведень ? які протиріччя і недоліки в діяльності з дітьми очевидні ? які причини їх прояву ? що хотілося б змінити ? чи можна виправити положення і зняти протиріччя ? Як ?
Вирішуючи ці питання , ми рекомендуємо вчителям застосовувати в своїй роботі елементи новацій. Через них вчитель самореалізується , проявляє творчість . Технологій багато. Умовно їх можна розділити на 4 групи: Технології програмно - цільового управління пізнавальним процесом - це наступники дослідно -практичного , пояснювально - ілюстрованого навчання. Суть їх - більш чітка дозування навчального матеріалу , пооперационно - покрокове пред'явлення і засвоєння , контроль та оцінювання , що дають можливість зробити навчальний матеріал зрозумілим , доступним , відкритим. До них відносяться модульне навчання , програмування , УДЕ - укрупнення дидактич . одиниць , проблемно - розвиваюче навчання Занкова , інформаційні технології на базі ЕОМ.
Більш докладно про це на сьогоднішньому педраді . Технології психічного впливу на процес пізнання. В основі цих технологій лежить ідея програмування не навчальної діяльності , а самого мислення , чувст . Ці технології мало розроблені , впливають на психіку дитини , застосовуються рідко , обережно. Технології виховання в процесі життя . До них відноситься концентроване навчання (занурення ) , джерельної , дистанційне , школа діалогу культур , технологія арт - педагогіки , системи колективних способів навчання. Пропонується заміна предметно - класної урочної системи новою системою . Технології вільного (природного ) виховання . Це школа Толстого , сімейна школа , гуманно - особистісний навчання за Амонашвілі
Кожна група технологій навчання ефективна для дуже конкретних умов , ситуацій , має багатими методами , прийомами і засобами навчання і варіантами їх застосування. Важливо враховувати : інноваційні технології хороші тоді , коли вони не заперечують , а розвивають класику. Треба пам'ятати : жодна технологія уроку , навіть найуспішніша , не може вважатися такою, якщо вона погіршує дитячу моральність і фіз . здоров'я . Це має бути непорушним законом відносини вчителя до вибору технології уроку . Мої колеги в сюжет кожного уроку вводять динамічні паузи з музичним супроводом , " мозкову гімнастику " , гімнастику для очей , емоційні розрядки .
Слайд 13 ( відеофрагменти ) Зараз різко виявилася тенденція зниження інтересу школярів до занять. На загострення проблеми масова практика відреагувала новими , нестандартними уроками з метою порушити і утримати інтерес учнів до навчальної праці .
Нестандартні уроки - один з важливих засобів навчання , т. к. вони формують інтерес до навчання , знімають напругу , допомагають формувати навички навчальної діяльності , надають емоційний вплив на учнів , вчать їх самонавчання , творчості , оригінально мислити і самовиражатися .
Слайд 14-18 Ми вміло використовуємо різноманітні типи уроків на всіх щаблях освіти і на різних предметах . Це яскраво демонструють матеріали предметних МО , портфоліо вчителів , методична скарбничка кращих відкритих уроків заходів. А впровадження нових технологій у навчальний процес - комп'ютеризація шкіл , оснащення новою технікою - дозволяє придумувати нові нестандартні уроки. Нестандартні уроки важко , довго готуються , але краще запам'ятовуються , їх особливо добре використовувати на ввідних і узагальнюючих уроках.
Слайд 19 " Ефективність сучасного уроку - стимул до успіху вчителя і учня "
Слайд 20 " Урок - це дзеркало загальної та педагогічної культури вчителя , мірило його інтелектуального багатства , показник його кругозору , ерудиції " . В.А.Сухомлинский
Слайд 21-22 " Людини неможливо нічому навчити , можна лише допомогти , відкрити це в собі самому " . ( Галілео Галілей )
Наша школа вчить вчитися бути затребуваним в цьому висококонкурентному і високотехнологічному світі ; навчає вмінню влитися у швидко розвивається суспільство .
Слайд 23-24 . додаток 2
Слайд 25 Зміна уявлення вчителя про сучасний урок .
Учень - це суб'єкт навчальної діяльності . Різноманітність джерел знань:
слово вчителя; самостійне спостереження ; навчальні посібники ; іграшки; прилади і пристосування. Структура уроку динамічна, присутні цілий набір різноманітних дій та операцій , Об'єднаних в доцільну діяльність
Учитель підтримує ініціативу учня в потрібному напрямку і забезпечує пріоритет його діяльності по відношенню до власної. Замість мети уроку на передній план виходить мета індивідуальної чи колективної діяльності учнів . Критерії, за якими вчитель оцінює учня визначені заздалегідь і розділяються навчаються.
Слайд 26 Я - прихильник управління якістю , заснованого на вірі в людей і їх хороші якості ... Якщо керівник не довіряє своїм підлеглим і здійснює суворий контроль і часті перевірки , він не може бути хорошим керівником . Його управління засноване на переконанні , що люди порочні за своєю природою , така система просто не здатна функціонувати. ( Ісікава Каору )
Від повсякденного вдосконалення уроку , здійснюваного завдяки вдумливому аналізу керівників , залежить культура всього педагогічного процесу в школі.
( В.Сухомлинський )
Примітивізм керівництва - це , перш за все , результат того , що директор не знає , що робиться на уроках , в якому напрямків розвивається творча майстерність вчителя. Та й чи є воно взагалі в школі, це майстерність. ( В.Сухомлинський )
Слайд 27 Управління уроком
Слайд 28 Ефективність уроку ( слайд )
Слайд 29 - Який урок можна вважати ефективним?
ефективність уроку
критерії Конкретність поставленої цілі і завдання Створення ситуації успіху Навчання через відкриття Демократичність і відкритість результативність Якість навчального матеріалу Формування ключових компетенцій Здатність учня проектувати свою діяльність Різноманітність методів , прийомів Наявність дискусій , що характеризуються різними точками зору з досліджуваним питанням , зіставленням їх , пошуком за рахунок обговорення істинної точки зору. творчість Педагог управляє проблемно - пошукової , творчої або дослідницької діяльністю учня .
Слайд 30 Сучасний урок - сучасний вчитель ... Учитель - який він ?
Слайд 31-33 Сінквейн (нашої школи)
У рамках предметних шкільних м / о організований обмін досвідом не тільки з викладання конкретних предметів , а й з оволодіння сучасними прийомами психолого - педагогічної підтримки учнів . Проводимо круглі столи , конференції під девізом: " Краще від кожного МО - всьому колективу " .
Стало традицією проводити методичні дні відкритих уроків .
Ми розуміємо , що без сучасних освітніх технологій не вибудувати особистісно - орієнтований , здоров'язберігаючих освітній процес , тому на засіданнях м / о педагоги застосовують і демонструють елементи різних сучасних педагогічних технологій. Про це на педраді колеги поділяться досвідом.
У своїй роботі ми прагнемо організувати дослідницьку , творчу діяльність учнів , спираючись при цьому на здоров'язберігаючих технології .
У нас накопичений хороший УМК з даної теми . Школа посіла 3 -е місце в міському огляді , про що свідчить наша виставка .
Професіоналізм педагогів , адміністрації школи отримує своє підтвердження на міжнародних , республіканських і міських науково -практичних конференціях , семінарах ( Дем'янова О.Г. 1 місце - міський конкурс педчтеній "Права дітей в сучасній державі " ) ; Швець Л.М. - Участь у міжнародній конференції за ПГУ з проблем викладання математики та інформатики (м. Тирасполь) , участь у міжнародному Інтернет фестивалі творчих робіт освітян та учнів (м. Москва , газета "Перше вересня" ) . Наші вчителі брали участь в розробці збірників нормативно - програмного супроводу з навчальних предметів : Швець Л.М. (інформатика та ІКТ , методист - інструктор ) , Пантелєєва Л.І. ( молдавська мова ) .
Слайд 34 Досвід роботи педагогів та керівників школи отримав поширення на сторінках друкованих видань як республіканського , так і міжнародного рівня. Вчителі вже четвертий рік продовжують брати участь у Всеросійському фестивалі педагогічних ідей " Відкритий урок" , що проводиться Видавничим домом " Перше вересня " м. Москва. З кожним роком збільшується число учасників цього фестивалю від 5 до 11;
слайд 35-36
Урок XXI століття має бути ефективним , цілісним , завершеним , доведеним до логічного кінця , продуманим і збудованим до дрібниць.
Відкритий сучасний урок є проблемним , уроком взаємодії , ілюстрацією системи роботи наукових позицій , технологічних переконань педагога . Дуже важливо , щоб ми , заступники директорів бачили в уроці вчителя , поєднання його професійного досвіду , безмежного творчості , сучасного підходу до викладання . Ми , управлінці освітнього процесу в школі , постійно займаємося питаннями організації навчального процесу , якістю освіти , ефективністю проведених уроків . Успішному рішенню виникаючих проблем сприяє велика всебічна робота, спрямована на досягнення сучасної якості управління , на модернізацію освіти . Адміністрація в інноваційному пошуку .
Урок - це показник якості життя людей , можливість прогнозувати майбутнє.
Завжди цікаво і корисно відвідувати уроки , хто б їх не давав - сильний чи слабкий педагог , консерватор або новатор , молодий чи досвідчений . У кожному уроці можна знайти і хороше, і погане , а головне , повчальне для себе. Кожен урок про щось попереджає , щось радить , наштовхує на якісь думки , щось несподівано відкриває .
Слайд 37 Урок живий! У деяких вчителів він розпускається прямо на очах , як бутон троянди , грає всіма кольорами веселки , часом згортається до непримітного сіренького макового зернятка і стає видимим тільки посвяченим у його природу. Як захоплююче цікаво видовище справжнього хорошого уроку , задоволення бачити і відкривати яке не раз доставляли наші вчителі . Мимоволі стаєш захисником цього маленького дива - уроку , що триває всього 45 хвилин. Він ще не вичерпав своїх можливостей , і педагоги далеко не всі їх відкрили для себе!
Слайд 38 Усі діти можуть успішно навчатися , якщо школа ВМІЄ вчити.
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
