Інноваційний метод з давньою історією
Незважаючи на активне використання такої когнітивний емоції, як здивування, ще радянські педагоги (Шалва Амонашвілі, Симон Соловейчик і многий інший), і сьогодні, завдяки розвитку засобів масових комунікацій і інтернет, прийом «Дивуй!» Вважається інноваційним.
Мабуть, головна відмінність розуміння феномену подиву в радянській школі від школи нинішнього була віра в дивовижному спонукальних здібностях цієї емоції. Вважалися, що виникнення і розвиток несподіваній ситуації, піднесений школяр в цілком «формальному» обстановці урок, здатне змусити «середній» школяр, наприклад, вивчити урок з тієї теми, яка викликала подив. Які ж основні цілі використання розглянутого прийому в наші дні?
Дивуй, але перевіряй!
У сучасній середньому і старшій школі, «замучена» ОГЕ, ЄДІ та інша перевірки учнів на міцність, дуже рідко приділяється належна увага глибокий, вдумливе вивчення предметів, особливо гуманітарний. І у школярів виробляється звичка без особливого інтересу до предмета зазубрювати те, що потрібно на даний момент часу і благополучно забувати завчене, коли воно стає неактуальним.
Учитель, здатний дивувати, безумовно, актуалізує розумову діяльність хлопців і підтримує увагу до теми уроку. Дозволяючи тим самим запам'ятовувати цікаві факти, а не просто включати особливості короткочасної пам'яті при роботі з такими фактами.
Наприклад, пропонуючи на уроці історії зануритися в світ нумізматики, вчитель може дістати принесену з собою колекцію монет і розповісти про найцікавіші, дати школярам оглянути монети. Це викличе здивування. А, відповідно, і інтерес.
Інший приклад. На уроці літератури в 10-му класі розмова про бардів можна почати з прослуховування їх популярних пісень. А потім ще й запитати, хто виконав ту чи іншу пісню і які обставини її написання. Тут можна вбити двох зайців відразу: і перевірити загальну ерудицію школярів, і розпалити пізнавальний інтерес.
Дивуватися треба вчасно
Здивувати хлопці бажано відразу, на початку уроку. Причому зробити це можна не тільки фрагмент тексту або демонстрацію колекції монет. Іноді можна задати несподіване запитання ( «Чому Сталін не став воювати з Наполеоном?») Або навіть зобразити німу сценку, використовуючи мову жестів (наприклад, один із знайомих мені вчителів зумів так продемонструвати бомбардування Хіросіми і Нагасакі). Несподіванка викличе бажання не тільки проаналізувати побачене, а й помічати, а в старших класах і формулювати протиріччя.
Поставлена мета можна вважати досягнутою, якщо педагог так представив свою точку зору, що цілком очевидний, здавалося б, факти стали для студіюючої загадки. А домогтися прихильного уваги всього класу на цілий урок можна всього лише позначивши цю загадку в перші 5-10 хвилин уроку!
Підведемо підсумки
Педагогічний прийом «Дивуй!» Можна і потрібно активно використовувати сьогодні в середній і старшій школі, він викликає живий відгук у більшості дітей і підлітків, але вчитель повинен бути готовий і сам дивуватися разом зі своїми учнями!
| 
