Позитивний підхід до негативних моделей поведінкиЗгідно з принципами гуманістичної освіти , відносини між вчителем і учнем визначають якість освіти та її зміст . Для навчання створюються оптимальні умови , коли ці відносини організовані і врівноважені. Отже , дотримання порядку під час навчального заняття є одним з головних умов продуктивної роботи і досягнення мети уроку .
Разом з тим , згідно зі спостереженнями , з причини поганої поведінки втрачається до 50 % навчального часу. Негативні наслідки цього очевидні і для учнів , і для самого вчителя , у якого незадоволеність уроком може згодом призвести до розчарованості в професії. Тому , проблему ефективного управління класом і, зокрема , питання дисципліни на уроці слід розглядати як предмет первинної важливості.
Дисципліна сприяє розвитку самоконтролю , вчить поважати інших і зберігати власний спокій , допомагає розумно витрачати емоції , формує самооцінку і почуття впевненості в собі , і в кінцевому підсумку , вміння організовувати інших приходить через уміння організувати себе .
Великий вплив на процеси взаємодії " вчитель - учень " має те , як учні сприймають вчителя. Учні оцінюють вчителя з шести аспектам , серед яких вміння підтримувати порядок під час заняття стоїть на першому місці. Учні вважають , що вчитель сам встановлює правила , стежить за їх виконанням , але при цьому допускає , що учні можуть приймати і власні рішення. З точки зору учнів , за дисципліну відповідає тільки вчитель . Навчання дисципліні - це необхідна частина роботи вчителя , який зацікавлений в ефективності та успішності своєї праці.
Щоб успішно керувати класом , вміти вибрати правильний підхід до зміни негативної ситуації необхідно зрозуміти причини, що викликають порушення норми . Таких причин декілька , і в кожному випадку переслідуються вельми конкретні цілі. Вони можуть проявлятися як в активній , так і в пасивній формі. Наприклад, бажання з'ясувати межі допустимих норм , які встановлює вчитель , природним чином переростає в спробу диктувати свої умови і керувати навчальною ситуацією . У даному випадку тільки від самого вчителя залежить , чи буде він керувати класом , або клас буде керувати ним , чи буде поведінка , що руйнує структуру уроку , носити тимчасовий або постійний характер.
Крім того , в будь-якому колективі існують окремі учні , які провокують порушення порядку на уроці зважаючи однієї або декількох нижченаведених причин . Жага уваги з боку однолітків і вчителя. Вчителю слід знайти час і обставини , придумавши для них особливе завдання , наприклад , 3-5 хвилинний виступ перед аудиторією , що буде непросто , відповідально і корисно. Жага влади , яка є ще більш відчайдушною спробою привернути до себе увагу. У даному випадку переслідується мета підірвати законний авторитет вчителя. Учителю не слід приймати виклик і доводити на словах " хто сильніший " . Щоразу щоб згладити нав'язуваний конфлікт важливо , зберігши спокій , чемно нагадати про необхідність працювати на уроці . Надайте їм будь-яку можливість проявити свої лідерські якості в численних навчальних дорученнях , максимально використовуйте ситуації , коли вони вам можуть допомогти. Спрагу співчуття відчувають ті , хто переживає почуття безпорадності внаслідок відсутності знань , що загрожує його самооцінці , усвідомлює свою неуспішність , зневірився у своїх силах , тому необхідно створити для них ситуацію успіху . Таких учнів треба частіше хвалити і їм треба частіше підказувати .
Так як у всіх перерахованих вище випадках хвилювання і опір - це не просто об'єктивна дійсність , а наслідок того , що зачеплена емоційно -чутлива область самооцінки учня , вчителю доведеться обмежити свій авторитет сили і влади , щоб його домінантність не сприймалася як недоступний і загрозливий фактор. Якщо ж вчитель не зможе поставити себе в певні рамки і буде проявляти свою перевагу і тиск , то неминуча гостра конфронтація двох діаметрально протилежних позицій. Для створення позитивних взаємин треба постаратися вирівняти позиції. Учитель в будь-якому випадку повинен відзначати навіть самі незначні успіхи проблемних учнів , підкреслювати їх найкращі якості і використовувати їх здібності для блага всіх.
Учні з хорошою успішністю теж можуть бути порушниками дисципліни , якщо їм нецікаво на уроці , або завдання здаються занадто легкими .
Отже , негативні моделі поведінки можна змінити , вживаючи ефективні дисциплінарні заходи. Вчителю буде простіше забезпечити оптимальні умови навчання , якщо він зробить наступні кроки: Заздалегідь , на початку курсу виділіть час на те , щоб разом з учнями розробити суворі правила поведінки в класі. За необхідності нагадуйте про обмеження - учні можуть забути про них або намагатися перевіряти вчителя. Урок повинен бути організований так , щоб зайнятість була максимальною , і не залишалося часу для неробства . Традиційні етапи (налагодження , повторення , відпочинок , завершення ) не тільки додають уроку чітку структуру , але і налаштовують на певний робочий порядок. В кінці уроку важливо підвести підсумок , дати йому оцінку. Краще використовувати сигнальні слова або малюнки , що не займає робочий час уроку . Ніколи не вступайте в суперечку і не коментуйте неадекватна поведінка - інакше це означатиме , що порушники порядку своєї мети досягли , а мета уроку , швидше за все , залишиться невиконаною . Практикуйте невербальне управління , і у вас будуть мінімальні втрати навчального часу. Переходьте на слова лише в крайніх випадках і використовуйте звернення "я" , а не "ти / ви " . ( "Мені не подобається ваша поведінка " замість " Ви погано себе ведете " ) . У другому випадку акцент зміщується на особистість , а не на поведінку , тому перший варіант буде мати більший вплив . Підтримуйте доброзичливу атмосферу в класі. Використовуйте в роботі стратегію співробітництва та співуправління . Багато , хто не може досягти успіху індивідуально , добре проявляють себе в груповій роботі . Склад груп періодично міняйте. На заняттях , де панують відносини співпраці і загальної зайнятості , учні відчувають почуття відповідальності за робочу обстановку. Частіше хваліть і нагадуйте про те , що ви очікуєте від своїх учнів. Завжди вірте в успіх. Вчителю необхідно навчитися правильно реагувати на емоції учнів , приймати їх , а не заперечувати . Загострюйте увагу не на недоліках , а на сильних сторонах особистості учня . Ми можемо критикувати поведінку , але не особистість учня.
Такі установки з боку вчителя допоможуть проблемним учням знайти емоційну стабільність. Сформоване вміння учнів поставити себе в певні дисциплінарні рамки підготує грунт для самодисципліни , тобто здатності до самообмеження , вмінню виробити свої правила, необхідні для реалізації в роботі кращих особистісних якостей.
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
