Мої інновації у вихованні Два світу є у людини : Один , який нас творив , Інший , який ми до століття Творимо в міру наших сил. Н.А. Заболоцький I. Актуальність і корисність інновації , її доцільність
Становлення особистості істотно залежить від сукупності умов , характерних для певної соціальної та економічної ситуації. Зміна жорстко авторитарної державної системи в Росії на становлення демократичних основ , виникнення різноманітних форм власності , актуалізація раніше незатребуваних якостей особистості - все це висуває нові вимоги до виховання підростаючого покоління.
Модернізація системи освіти в Росії на порозі XXI століття орієнтована на реалізацію принципів гуманізації та гуманітаризації . Це визначає принципово новий підхід до розуміння сутності та змісту виховної діяльності . У документах про модернізацію освіти наголошується, що в процесі реформування суспільства змінюються роль і функції освіти : вони зміщуються з обслуговування інтересів держави на задоволення потреб особистості , суспільства і соціальних груп. Метою освіти відповідно з новими підходами стає розвиток особистості .
Зміна цільових установок освіти передбачає і нове трактування сутності виховання . У сучасних концепціях виховної діяльності можна зустріти кілька визначень суті виховання: виховання як цілеспрямований процес управління розвитком особистості ( Л.І. Новікова , Н.Л. Селіванова ) ; виховання як створення умов для розвитку особистості ( С.І. Григор'єв , Б.Т. Лихачов ) ; виховання як управління процесом соціалізації особистості ( А.В. Мудрик , Д.І. Фельдштейн ) ; виховання як процес психолого- педагогічної підтримки розвитку особистості ( О. Газман ) .
Всі названі трактування відображають головну ідею виховання - пріоритет розвитку актуальних і потенційних можливостей особистості , її здібностей і потреб , готовності до самопізнання , самореалізації. Ідеї управлінням розвитку особистості , психолого- педагогічної підтримки особистісного зростання , забезпечення об'єктивних і суб'єктивних умов для розвитку вихованців близькі і зрозумілі педагогам і в тій чи іншій мірі реалізуються практиці освіти .
Процеси виховання і соціалізації протікають паралельно і , на перший погляд , незалежно один від одного. Тому проблема полягає в забезпеченні впливу процесу виховання на процес соціалізації особистості . Ці процеси спрямовані на становлення , на соціальне і професійне самовизначення особистості .
Водночас виховання передбачає запобігання або , принаймні , нівелювання можливого впливу негативних факторів соціального середовища. Знову проявляється корректировочная функція виховання , спрямована на забезпечення моральної стійкості особистості до впливу негативних факторів середовища . Це вплив проявляється не тільки в поширенні наркоманії , проституції в молодіжному середовищі , не тільки в зростанні злочинності в підлітковому середовищі , а й в масованому впливі засобів масової інформації на незміцнілі душі дітей і підлітків. Причому вплив інколи прямо протилежне тим цілям , які висуває виховна ситстемою освітньої установи .. загальноосвітня школа стає своєрідним культурним центром на селі . Організовуючи роботу за місцем проживання , задовольняючи різноманітні інтереси та потреби дитячого та дорослого населення .
Таким центром культурного життя в селищі Хлібна база р. Поверни став , що діє на базі МОУ Поворінского основна загальноосвітня школа , різновікової загін « Надія». II . Короткий опис діяльності освітньої установи в галузі інновації .
У МОУ Поворінского ЗОШ з 2008 року організований різновікової загін « Надія». Девіз якого - « Нести добро і радість людям ! »
Педагогічний колектив школи порахував дану інновацію досить актуальною сьогодні , бо вчителі , діти та їхні батьки вчаться не тільки бути гуманніше по відношенню один до одного , до близьких , сусідів , але й беруть активну участь в освітньому процесі. Згідно з цим , батьки мають рівні з педагогами права , а значить несуть таку ж відповідальність за якість освіти та виховання своєї дитини.
Педагоги нашої школи вважають , що створення різновікової загону - це не тільки одна з форм громадянського та патріотичного виховання дорослих і дітей , а й основа профілактики соціального сирітства ; спосіб вирішення проблеми вільного часу , основна форма педагогічної підтримки соціально незахищених верств населення , умова успішності дітей і батьків , це і засіб стати щасливим. І грамотно організована робота загону забезпечить результативне виховання підростаючого покоління.
Сьогодні в ОУ розроблені єдині ( тобто погоджені ) підходи в роботі педагогічного колективу з учнів різного віку , затверджені педагогами та батьками місії загону , визначені мета , завдання та зміст роботи дорослих і дітей , відкрита Майданчик дозвілля , на якій ведуться заняття . Колектив школи розробляє систему моніторингу творчої діяльності дітей.
Результат перших двох років роботи - виріс інтерес до школи і до її справах : опитування населення показало наступне - 65 % вважають , що педагогічний колектив став працювати цікаво , 85 % батьків класів заявили , що в школу ходять «без страху» і з задоволенням. Думка дітей одностайно : « однолітки на очах доголять ». Відвідуваність зустрічей вчителів та дітей з батьками , населенням зросла з 30 % до 75 %. Все це сприяє якісному зміни системи освіти , підвищенню ефективності виховного процесу . Діти освоюють комунікативні навички при роботі з людьми різних вікових та соціальних груп (пенсіонери , ветерани ВВВ і праці , інваліди) , долучаються до традицій свого народу , до моральних цінностей , зустрічаються з учасниками ВВВ , гарячих точок , бабусями і дідусями.
Таким чином, виховання як цілеспрямований процес здатне впливати на стихійний процес соціалізації підростаючого покоління за певних умов: цільової установки на забезпечення готовності до позитивної соціалізації у формі інтеграції; визначенні загальних і приватних завдань з урахуванням психологічних особливостей вікового розвитку; гуманізації позиції педагога , здатного з повагою і оптимістичній позицією прийняти дитину , створити сприятливий морально- психологічний клімат у колективі; виконанні функцій компенсації недоліків первинної соціалізації ; корекції дитячих комплексів; розширенні виховного простору на основі зв'язку з соціальним середовищем ; Забезпечення моральної стійкості вихованців до впливу негативних факторів соціального середовища ; Узвишші потреб і структури цінностей на основі виховання дбайливого ставлення у історії , культурних традицій народу , прагнення бути поціновувачем , зберігачем , творцем культурних цінностей. III . Цілі і завдання інновації :
Основною метою інновації є створення умов для функціонування різновікової загону « Надія» як мережевий форми взаємодії з розповсюдження інноваційного досвіду.
завдання: Розробити Положення про різновіковому загоні . Створити пакет локальних актів з організації різновікової загону .. Апробувати дану інновацію з педагогічними колективами Поворінского району. Скласти план роботи разновозрастного загону на 2010/2011 навчальний рік. IV . Модель функціонування ОУ
В рамках даної інновації створюються умови для відкриття на базі школи разновозрастного загону , який буде займатися не тільки організацією дозвілля дорослих і дітей в освітньому просторі школи , а й залучення населення , батьківського активу освітньої установи. Співпраця зі школами району , клубами , ДК дозволить загону забезпечити інформаційно- методичний супровід виховного процесу і дасть можливість за допомогою конференцій , педагогічних читань , інформаційного вісника «Наше життя » узагальнити досвід роботи ОУ щодо створення системи роботи в разновозрастнихотрядах .
Майстер -класи , педагогічна лабораторія з конструювання заходів дадуть можливість педагогам регулярно поповнювати свої знання та вдосконалювати технологію організації роботи разновозрастного загону.
Керує роботою загону Рада школи , до складу якого входять: керівник ( піонервожата ) , заступник керівника (голова шкільного самоврядування ) .
Загін будує свою роботу на основі Положення та Плану роботи , узгодженого з директором школи.
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
