Активні форми роботи з педагогамиВелике благо тому, хто навчився вчитися. Менандр
Мета тренінгу : розвиток емпатії педагогів , здатності до активної взаємодії всіх учасників процесу , культури спілкування .
Завдання. формувати у педагогів потреба усвідомлювати свої сильні і слабкі сторони; розвивати потреба до пізнання своїх здібностей і особистих якостей; стимулювати інтерес до творчості , ініціативу , розвиток аналітичних здібностей членів педагогічного колективу .
Методика " Мозаїка"
Усяке знання залишається мертвим , якщо ... не розвивається ініціатива і самодіяльність. Н.А.Умов
Категорії учасників . Вчителі - предметники . Керівники МО ( консультанти , керівники творчих груп ) .
Мотив участі: особиста зацікавленість ; усвідомлений вибір участі; емпатія (розуміння емоційного стану іншої людини через співпереживання , проникнення в його суб'єктивний світ ) .
План роботи семінару
1 . Короткий вступ керівника тренінгу.
2 . Теоретична частина .
А ) Виступ творчих груп , обмін думками з проблеми (процес навчання - зміст - форми і засоби навчання).
Б ) Ефективне навчання . Умови вибору методів і форм.
В) Методики та технології навчання .
3 . Формування робочих груп.
4 . Робота з елементами тренінгу в групах.
5 . Підсумки тренінгу : подання результату групової роботи
6 . Рефлексія .
Хід семінару -тренінгу
Семінар проходить в комп'ютерному кабінеті .
I. Учасникам пропонуються короткі тези за темою " Активні форми роботи і методи навчання "
Сьогодні затребуваний педагог , здатний творчо підходити до вирішення будь-якої проблеми , порівнювати , аналізувати , досліджувати , що вміє знаходити вихід з нетипових ситуацій . Відповідно з цим виникла необхідність здійснення пошуку нових шляхів розвитку творчої особистості педагога . Фахівці справедливо підкреслюють , що " дослідний елемент був, є і ще більшою мірою буде найважливішим елементом практичної педагогічної діяльності " . Педагог , що вміє творчо вирішувати різні педагогічні завдання , шукати нові варіанти рішень педагогічних ситуацій , зможе організувати процес навчання на рівні, що відповідає вимогам сучасного суспільства. ( Слайди 1-12. Презентація )
1) Глосарій
Метод навчання - метод ( грец. - "шлях" ) :
1) упорядкована діяльність педагога і учнів , спрямована на досягнення заданої мети навчання;
2) сукупність шляхів способів досягнення цілей , вирішення завдань освіти .
Активні та інтерактивні методи навчання:
- Ігрові , проблемні завдання ,
- Метод інсценізації ( діалог , дискусія , театралізоване відтворення подій ) ,
Типи уроків: - Бінарний урок часто називають інтегрованим . Його головна перевага полягає в можливості створити в учнів систему знань , допомогти уявити взаємозв'язок предметів .
- Біт- урок включає три елементи : бесіда , гра , творчість .
- Урок -аукціон. До початку " аукціону" експертами визначається " продажна вартість" ідей. Потім ідеї "продаються " , автор ідеї , що отримав більшу ціну , визнається переможцем.
- "Мозкова атака" має схожість з " аукціоном " . Група ділиться на " генераторів " і " експертів" . МА розвиває творче мислення учнів , підвищує довіру до викладача , робить навчання " комфортним " .
- Урок типу " Що? Де ? Коли ? " Група учнів заздалегідь поділена на три групи , роздані домашні завдання , підготовлені номери команд , листи обліку з прізвищами гравців для капітанів .
- Урок - ділову гру зручніше проводити при повторенні та узагальненні теми .
- Урок - екскурсія , очне або заочне подорож. Пояснення нового матеріалу шляхом імітованої екскурсії - проводить екскурсовод учень , вчитель, батько , шеф і ін
- Уроки типу КВК. Наприклад , можлива художня самодіяльність - розіграти цікаві історії , пов'язані з ПК , використання ребусів .
- Урок " за круглим столом " . Вибираються основні напрямки теми , і викладач пропонує учням питання , від вирішення яких залежить вирішення всієї проблеми .
Форми роботи - зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів , що здійснюється в певному порядку і режимі: фронтальна , індивідуальна , колективна , групова .
Умови, що визначають вибір методу і форми навчання: цілі і завдання навчання , навчальні можливості учнів , зовнішні умови , можливості вчителя.
II . теоретична частина
Виступ творчих груп з презентаціями за обраними темами: " Що відрізняє сучасний урок від традиційного " ( Слайди 13-16 ) , "Технологія як сукупність прийомів " ( Слайди 17-21 ) , " Проблемне навчання " ( Слайди 22-31 ) , "Мозкова атака "( Слайди 32-37 ) . Матеріали презентацій поміщені в комп'ютери - " Довідкові матеріали" , ними може скористатися будь-яка група під час подальшої роботи . ( Електронні матеріали , диск додається) В якості консультантів працюють керівники творчих груп , які готували матеріали до тренінгу .
2 ) Методична розминка : Гра " У школі тварин" .
Ведучий розповідає притчу :
Була одного разу створена школа для тварин. Викладачі були впевнені , що у них дуже зрозумілий навчальний план , але чомусь учнів переслідували невдачі . Качка була зіркою уроку з плавання , але повністю провалювалася на лазінні по деревах. Мавпа була чудова в лазінні по деревах , але отримувала трійки з плавання . Курчата були чудові в пошуку зерен , але так зривали уроки з лазіння по деревах , що їх щодня відправляли в кабінет до директора. Кролики робили сенсаційні успіхи в бігу , але їм довелося наймати індивідуального викладача з плавання . Найсумніше йшли справи у черепах , які , після багатьох діагностичних тестів , були оголошені " нездатними розвиватися " . І їх послали в спеціальний клас , у віддалену нору ховраха .
Дискусія , обговорення, розробка рекомендацій з проблеми , позначеної в притчі .
- Хто тут невдаха : вчитель або учні?
- Як вчити різних учнів ?
- Як підтримувати різноманітних ?
- Як вибудовувати навчальний процес так , щоб у ньому могли добре відчувати себе всі діти ?
- Як оцінювати різних дітей :
- За здібностями ,
- По старанню ,
- По іншому ( якому? ) Принципом ?
III . Створення робочих груп
Час вимагає радикально змінювати педагогічні технології . У старших класах замість традиційного уроку повинні застосовуватися проектні методики , навчання на основі сучасних інформаційних і комунікаційних технологій , інтерактивні методи навчання і т.д.
Навчальний план , керований відмітками , має бути серйозно поставлений під питання тому, що якщо учнів нагороджують або карають , виходячи з єдиною , стислій мірки їх здібностей , то їх енергії надається неправильний напрямок . Система оцінок веде до змагання і відволікає увагу від справжніх цілей навчання. Чи можна ми порівнювати удачливого учня , якому не треба докладати велике зусилля в класі , щоб отримати " відмінно" , з учнем , якому важко вчитися і який щодня бореться за те , щоб залишатися на плаву ? Більш здібні учні можуть досягати блискучих результатів швидко і без видимих зусиль , тоді як менш обдаровані змушені мобілізувати всю свою розумову і моральну енергію навіть для самих скромних завдань . Педагог повинен бути дуже терплячим , радіти найскромнішими досягненням , завжди пам'ятати про те , що кожен з його юних учнів розвивається своїми темпами. Це відповідальність педагога - максимізувати їх сили і навчити їх компенсувати свої слабкості.
Формуються групи за інтересами: бажання поділитися досвідом або можливість розширити знання. ( Слайди 34-37 )
1 група - " Робота в малих групах "
2 і 3 групи - " Проблемне навчання "
4 група - " Мозковий штурм "
Інструкція для роботи в групі:
- За 15 хвилин відкрити конверт із завданням: створити ейдос - конспект уроку , фрагмента уроку або сформулювати поради для створення пакету дидактичних матеріалів "Педагогічні знахідки. Рекомендації до уроку " . Сформулювати поради учням, які бажають досягти успіхів у навчанні.
- Повинні брати участь всі члени групи.
- Приготувати 3- хвилинну рекламу розробленим ними проектом
Передбачається використання наступних методичних ідей:
- Застосування ігрових завдань ;
- Використання активних форм навчання;
- Організація групової взаємодії учнів;
- Підвищення ролі самостійної роботи учнів у процесі навчання .
Правила спілкування в групі:
- Говорити коротко.
- Говорити конкретно.
- Слухати уважно .
- Запитувати додаткову інформацію.
- Чи не пояснювати своєї поведінки.
- Уникати оціночних суджень щодо учасників групи.
VI . Захист проектів . Представлення результату групової роботи.
V. Рефлексія . ( Слайди 38-45 )
1) - Який вид діяльності приніс найбільше задоволення ?
- Які висновки зробили в ході тренінгу?
- Що варто змінити ?
2 ) Пропонується репродукція картини " Усний рахунок " Н. Богданова - Бєльського . Які почуття викликає картина?
- Хто з вас хотів би опинитися на місці вчителя на цій картині ? Чому ?
- Яка сучасна технологія кшталт тієї , яка зображена на картині ?
3 ) Яку методичну проблему Ви хотіли б обговорити під час наступного семінару ?
4 ) Чи згодні ВИ з висловлюваннями великих? (Учитель - той , хто з добротою виводить блукаючого на його дорогу. Квінт Енній ;
Вчення - мистецтво сприяти відкриттю . Марк Ван Дорен )
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
