«Щенок, воспитанный пинком Не будет преданным щенком. Ты после грубого пинка Попробуй, подзови щенка. Где раздают щенкам пинки, Там воспитатели - пеньки» С.Михалков
Педагогічна культура батьків - це складова частина загальної культури людини, в якій втілений накопичений людством досвід виховання дітей у сім'ї. Позитивно впливаючи на весь лад сімейного життя, педагогічна культура батьків є основою власне педагогічної діяльності батька і матері, допомагає їм уникати традиційних помилок у сімейному вихованні і знаходити правильні рішення в нестандартних ситуаціях.
Наші діти дорослішають, стають розумнішими, і нам з вами хотілося б, щоб проблем у спілкуванні, у взаємодії з ними ставало менше, але так не відбувається. Чому?
Спробую відповісти на це питання зараз, після проведеного батьківських зборів.
Метою батьківських зборів було:
Актуалізувати проблему ненасильства в сімейному вихованні, спонукати батьків до того, щоб вони задумалися про стиль взаємин зі своїми дітьми; переконати батьків в шкоді насильства над дітьми та переваги ненасильницьких методів сімейного виховання.
У ході підготовки батьківських зборів була проведена бесіда з дітьми на тему: «Хто для нас наші батьки?», Анкетування учнів з метою виявлення рівня гуманності взаємин з дітьми.
В результаті індивідуального анкетування, я з'ясувала, який психологічний клімат у сім'ях моїх підопічних.
Клас мій - корекційний, вихованням шістьох дітей займаються тільки мами, тому пап в цих сім'ях немає. Тільки одна мама працює в лісозаготівельному ділянці, решта мами - безробітні. Дві дитини виховуються в дитячому соціальному притулку. У цих сім'ях батьки не приділяють належної уваги дітям, деякі батьки систематично зловживають спиртним.
Зрозуміло, діти з таких сімей рано дізнаються все про пияцтво, скандали, бійки. Якщо цим враженням протистоять інші, кращі впливу, то все це, може, й не розбестить дітей. Але жоден відповідальний батько, будучи при здоровому розумі і твердій пам'яті, чи не стане спеціально - в «виховних» цілях - показувати маленькій дитині подібні сцени.
Якщо ми ведемо погане життя, вона відбивається і на наших дітях.
Коли одного маленького хлопчика запитали, що він буде робити, коли виросте, той відповідав з гідністю і рішучістю: «Я буду напиватися, як мій батько». Хочемо ми цього чи не хочемо, але ми виховуємо дітей всією своєю поведінкою, своїм способом життя, кожним своїм вчинком.
І цей факт накладає на нас величезну відповідальність. Наше життя, відображена таким чином в душі дітей, перейде разом з ними в майбутнє - до нашим онукам і правнукам.
На перше питання анкети: «Ласкава - Чи зі мною мама?» - Тільки двоє хлопців відповіли позитивно, а як це страшно. ... Тільки одна дитина на запитання анкети: «Кричить - Чи на мене мама?» - Відповів негативно. І на запитання анкети: «Чи може мама мене шльопнути або вдарити?» - Тільки двоє дітей відповіли - "ніколи".
Найбільш незахищеними є діти з важких сімей, як правило. Це діти, яких ніхто з дорослих не захотів обдарувати своєю дружбою і довірою. Це діти, які в ранньому дитинстві могли відчувати так званий тактильний голод, т.е голод в дотиках. Не здійснений емоційний контакт з матір'ю - основа багатьох варіантів психічного неблагополуччя. Від того, якою мірою задовольняється потреба дитини в емоційному контакті з батьками та педагогами, однолітками, залежать і його інтелектуальні можливості, характер його взаємин з оточуючими, а потім зі своєю сім'єю та дітьми.
Школярі, що піддаються фізичному насильству в сім'ї, зазвичай навчаються нижче своїх можливостей, важче справляються з проблемами відносин в класі, особливо конфліктні.
Організувавши на початку зборів анкетування батьків, з'ясувалося, що батьки не приділяють належної уваги дитині, не знають своїх прямих обов'язків як батька. Але в той же час вони можуть робити зауваження не тільки своїм дітям, а й чужим, можуть кричати на своїх дітей, хоча діти - це дзеркальне відображення їх самих.
Батьки думають, що - дитину можна «шльопнути», тому що біль невелика, а користь безсумнівна; щоб наставити дитя «на шлях істинний», застосовувати засоби фізичного покарання можна і потрібно.
Дитина - Людина! Цей маленький Людина потребує не окрик і покарання, а в підтримці та мудрій пораді батьків, не в злом і жорстокому поводженні, а в добрі, турботи і любові. Але, на жаль, часто найменше любові дістається нашим найулюбленішим людям.
Дитина ще не може і не вміє захистити себе від фізичного насильства і психічного тиску з боку дорослого. Але діти вчаться у нас поведінки, манерам спілкування, крику, якщо ми кричимо, грубості, якщо ми грубим, жорстокості, якщо ми це демонструємо. Дитина, яка виховується в умовах безправ'я, ніколи не буде поважати прав іншої людини. І, навпаки, добре, гарне поведінку наших дітей породжується тільки добром. Дивно, але ненасильство набагато більше сприяє гармонійному зростанню і всебічному розвитку дитини, ніж грубе і жорстоке поводження з дитиною.
Наші необдумані агресивні дії по відношенню до дитини часом можуть бути викликані навіть не проступками дитини, а нашій втомою, неприємністю і невдачами, роздратуванням і т.д. Гнів, вилитий в цьому випадку на дитину, нічому його не навчить, а тільки принижує, ображає і дратує.
Караючи свою дитину фізично, батьки наївно вважають, що найкоротший шлях до розуму лежить «через сідниці», а не через очі і вуха. Домагаючись видимого короткочасного послуху, батьки своєю жорстокістю «виховують» фальш, і обман.
Жорстоке поводження з дітьми дуже часто викликає у них аж ніяк не каяття, а зовсім інші реакції: страх, обурення, протест; образу, почуття ображеної; руйнування «моральних гальм»; прагнення до обману, спритність; втрату здатності до розміркувати; дитина перестає бачити межу між «можна» і «не можна»; агресивна поведінка; зниження самооцінки; ненависть до себе і оточуючих (якщо дитину часто б'ють).
Жорстоке поводження з дітьми зазвичай також викликає затримку їх психічного і соціального розвитку. Але ще більш важливо пам'ятати, що з будь-якого кошмару завжди є вихід. І перший крок повинен зробити той, хто сильніший і мудріший. Добре якщо це буде дорослий.
Та діти не завжди поводяться як чисті й лагідні ангели, і виховувати їх - справа дуже нелегка. Але з усіх важких ситуацій, в які вони часом ставлять своїх батьків, потрібно шукати вихід без приниження людської гідності дітей. Без застосування образ і тим більше тілесних покарань.
Вийти з ситуації, коли раптом здасться, що потрібно застосувати покарання, або попередити цю ситуацію, допоможуть наступні рекомендації, складені Б.М.Бім-Бадом в книзі для батьків: «Мудрість виховання».
1. Прислухайтеся до своєї дитини, намагайтеся почути і зрозуміти його. Вислухайте проблему дитини. Не обов'язково погоджуватися з точкою зору дитини. Але завдяки батьківському увазі він відчує свою значимість і відчує свою людську гідність.
2. Приймайте рішення спільно з дитиною, а також дайте йому право приймати самостійні рішення; дитина охочіше підпорядковується тим правилам, які встановив сам. При цьому я не заперечую, що деякі рішення можуть приймати тільки батьки. Надайте дитині право вибору, щоб він реально відчув, що вільний сам, вибирати з декількох можливостей.
3. Постарайтеся попередити ситуацію або змінити її так, щоб дитині не потрібно було б вести себе неправильно.
4. Вимагаючи, щось від дитини, давайте йому чіткі і ясні вказівки. Але не обурюйтеся, якщо дитина, може бути, щось не зрозумів або забув. Тому знову і знову, без роздратування, терпляче пояснюйте суть своїх вимог. Дитина потребує повторенні.
5. Не вимагайте від дитини непосильних вимог: не можна від нього очікувати виконання того, що він не в силах зробити.
6. Не дійте зопалу. Зупиніться і подумайте, чому дитина поводиться так, а не інакше.
Батькам необхідно бути щирими у відносинах з дітьми, правдивими в словах і почуттях, виконувати обіцянки. Все це зміцнює віру дітей у щирість стосунків. Відсутність фізичних покарань, погроз і жорстоких моральних приписів здатне породити відчуття довіри до дорослих і їх морально-етичним цінностям. У цьому випадку дитина не буде боятися бути відвертим, розповідати про свої проступки і ділитися своїми переживаннями, турботами, невдачами. Іншими словами, він буде відчувати почуття безпеки, впевненості та подяки за чуйність дорослих, за вміння зрозуміти його.
Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу з проблеми затримки психічного розвитку, я виявила, що всі діти з неускладненій формою ЗПР можуть бути устигаючими учнями масової школи, але їх необхідно своєчасно помітити і здійснити по відношенню до них суворо індивідуальний підхід.
Якщо вчителю дістався клас, з такими особливостями розвитку, йому необхідно ретельно вивчити і проаналізувати характер утруднень у вивченні і поведінці цих дітей і розробити індивідуальний план роботи з ними. Розуміння характеру відхилень у дітей саме по собі дає вчителю можливість знайти найбільш правильні шляхи педагогічного впливу.
Одна з основних причин - це незнання батьками закономірностей психічного розвитку дитини, і їхня низька обізнаність про наявні можливості психолого-педагогічної допомоги, а іноді і відсутність соціальної відповідальності у членів сім'ї.
Для того щоб вчити і виховувати, щоб чинити ефективний педагогічний вплив на розвиток дітей із затримкою психічного розвитку, потрібно володіти об'єктивними науковими знаннями про їх індивідуальних особливостях.
Треба враховувати, що дитина з відхиленнями у розвитку не може продуктивно розвиватися без спеціально створеної і постійно підтримуваної дорослим ситуації успіху. Саме для дитини з затримкою психічного розвитку дана ситуація необхідна.
Розумне виховання і злого по натурі робить менш злим, або навіть добрим, розвиває до певної міри самі тупі здібності і по можливості олюднює саму обмежену і дрібну натуру: так дике лісове рослина, коли його пересадять в сад і підданий догляду садівника, робиться і пишніше кольором і смачніше плодом.
Далеко не всім нашим вихованцям бути інженерами та лікарями, вченими і художниками, а батьками і матерями бути всім, без винятку, чоловіками і дружинами - бути всім ...
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
