В області спостерігається тенденція визначення самим загальноосвітнім закладом статусу і змісту діяльності вихователя в школі, виходячи з нагальних потреб. Найчастіше це звичайний, традиційний класний керівник. Але вже з'являються звільнені класні керівники (класні вихователі), куратори. А крім того можуть бути керівники різновікових загонів, організатори паралелей, наставники групи класів, консультанти старших класів.
Класні керівники мають право на свою авторську виховну програму, самі визначають форми, методи, зміст роботи на підставі стоять завдань і цілей виховання. В той же час, аналіз роботи класних керівників шкіл області, співбесіда з класними керівниками практично всіх районів, аналіз діяльності інституту класного керівництва області показав нерозробленість і недосконалість документів, що регламентують сьогодні діяльність класного керівництва і визначають результативність його праці, місце і роль у виховній системі виховно -образовательного установи.
У сьогоднішній школі немає єдиних підходів до функціоналу класного керівника. Пріоритет віддається освіти, а не вихованню, практично перестали функціонувати об'єднання класних керівників, недостатня організаційно-методична допомога класним керівникам з боку шкільної та районної адміністрації, особливо в питаннях діагностики, прогнозування та оцінки результативності виховання, встановлення виховних відносин співробітництва, створення сприятливого морально-психологічного клімату та ін.
Серйозно ускладнюють діяльність класного керівника великі викладацькі навантаження, висока наповнюваність класів, погані умови для позаурочної роботи, неузгодженість виховних інститутів сучасного суспільства, недостатня психолого-педагогічна та методична підготовка, відсутність диференціації, низька оплата праці.
Таким чином, система класного керівництва в її сучасному вигляді малоефективна і потребує грунтовного перетворенні. Що стосується методики роботи з дітьми, то вона теж схильна перетворенням, обумовленим новою постановкою мети, і відповідної їй нової професійної позиції.
Слід звернути увагу на:
необхідність розробки нової технології спілкування з дитиною; відмова вихователя від принципу "якомога більше" і повернути до принципу заходи `тільки те слід робити, що необхідно і достатньо для розвитку дітей`; · Орієнтація вихователя на розвиток особистості школяра.
Документальне забезпечення виховного процесу
Примірне положення про класного керівника (вихователя, куратора) виховно-освітньої установи
В історії розвитку Російської школи найважливіше місце завжди відводилося інституту класного керівництва. Провідну роль у формуванні та становленні особистості дитини, розкритті його самобутності, здібностей і потенційних можливостей, захисту інтересів як показує практика різних типів закладів освіти дає саме класний керівник.
Призначення і завдання класного керівника
Класний керівник - це педагог-професіонал, який є для зростаючої людини:
духовним посередником між суспільством і дитиною в засвоєнні основ людської культури; захисником від моральної деградації, моральної загибелі; організатором відносин співробітництва в різноманітних видах спільної діяльності класного колективу; організатором умов для самовираження і розвитку кожної дитини, що здійснює (спільно з психологом, соціальними педагогами) корекцію процесу її соціалізації; помічником, консультантом в організації повсякденного життя і діяльності, в осмисленні соціально-економічному, політичному житті суспільства, у професійній орієнтації; координатором зусиль педагогів, сім'ї, соціуму - словом, всіх виховних інститутів суспільства впливають на становлення і розвиток вихованців;
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
