Мета: Мотивація діяльності педагогічного колективу з розвитку та реалізації творчих можливостей в навчально-виховному процесі.
завдання: Систематизувати теоретичні знання з теми "Творчість вчителя". Визначити методи роботи, що впливають на підвищення творчого потенціалу педагогів. Виявити умови для реалізації творчих можливостей педагогічного колективу.
Форма проведення: "філософський стіл".
Метод: колективна миследеятельность.
Методичне забезпечення: Презентація. Відеозапис фрагмента уроку майстра п / о Савіної Т.Ю. Пам'ятка "Навчальне заняття-тренінг як перспективна форма розвитку творчих умінь учнів. Етапи педагогічної ради
1-й етап - інформаційний. Теорія питання.
1. Виступ методиста
Основні аспекти виступу: дати визначення поняттю творчість ознаки творчої діяльності групи творчих педагогів результати діагностики визначення рівня сформованості досвіду творчої педагогічної діяльності педагогів в ГОУ НВО "ПУ№ 6".
Педагогічний праця не творчим не буває, і бути не може, бо неповторні діти, обставини, особистість самого вчителя, і будь-яке педагогічне рішення має виходити з цих завжди нестандартних факторів. Якщо ж дії людини, що працює з дітьми, не враховують цих особливостей, то його праця лежить вже за межею того, що називається словом "педагогічний". (М.М. Поташник)
Таким чином,. педагогічна діяльність - це прояв постійного різнобічного творчості
Творчість - це все, що нас оточує. Насамперед, це процес і результат творчої діяльності: культура, мистецтво, знання, праця, краса. Творчий учитель - "це той, хто відкриває, умудряє, і підбадьорює" (М. Реріх).
З позиції філософії творчість - діяльність людей, перетворює природний і соціальний світ відповідно до цілей і потреб людини на основі об'єктивних законів реальної дійсності.
У психолого-педагогічній науці розрізняють як психологію, так і педагогіку творчості. Під психологією творчості розуміється область знань, що вивчає творення людиною нового, оригінального, корисного в різних сферах діяльності. У центрі уваги вчених-психологів знаходяться питання про структуру творчості, про шляхи, що ведуть до відкриття нового, про пізнавальної ролі інтуїції, уяви, передбачення і т.д. Педагогіка творчості - наука про педагогічній системі двох взаємопов'язаних видів людської діяльності: педагогіки виховання і самовиховання особистості в різних видах діяльності і спілкування.
Мета педагогіки творчості - формування творчої особистості, для якої характерна стійка, високого рівня спрямованість на творчість, творчий стиль в одному або декількох видах діяльності.
У роботах теоретиків і практиків педагогіки творчість розглядається і як процес, і як результат діяльності педагога та його вихованців. Педагогічна творчість має ту особливість, що змістом його є творіння людини, яка завжди неповторний, унікальний.
Головними ознаками творчості є (М. Поташник) Створення нового або істотне вдосконалення відомого; Оригінальність, неповторність продукту діяльності, її результатів; Взаємозв'язок творчості і самотворчества, самотворення, тобто творча людина постійно працює над собою, над створенням нового.
Отже, творча діяльність-це процес створення нової інформації або продукції з високими показниками їх кількості та якості з найменшою витратою часу і сил. (А.І. Кочетов).
У сучасних умовах все більше з'являється вчителів-майстрів своєї справи .. Творчість і майстерність - одне і те ж чи ні? (Питання учасникам педради)
Майстер - це працівник, досконало володіє своєю професією, а майстерність, як правило, пов'язують з великим досвідом .. Творчим може бути і молодий учитель, ще не майстер.
За рівнем творчості педагогів можна розділити на кілька груп (Додаток 1). У першу групу входять вчителі, які володіють набором стандартних прийомів, здатні створювати нове в рамках нескладної діяльності; інша група - педагоги, які прагнуть виробити нову систему методів в умовах більш складної діяльності і, нарешті, педагоги, що створюють систему навчальних технологій.
У листопаді я проводила діагностику визначення рівня сформованості досвіду творчої педагогічної діяльності педагогів в нашому училищі (Додаток 2, Додаток 3).
Творчий навчально-виховний процес вимагає від педагога його духовних і творчих сил, знань характерних для творчої діяльності.
2-й етап - "філософський стіл" методом колективної розумової діяльності.
1. Робота творчих груп із запропонованих питань .. Оформити свої відповіді на ватмані.
Перша творча група: Які здібності людини служать сходинками до педагогічної творчості? Фактори, що сприяють розвитку творчої активності? Джерела творчості?
Здібності: Уміння - спостерігати, аналізувати, узагальнювати, виділяти головне, передбачати; здібності - гнучкість і нестандартність мислення; комбінування, реконструювання; бачити проблеми і протиріччя.
Фактори: система дидактичних умінь, аналітичний підхід до визначення якості викладання і якості ЗУН, аналіз розвитку творчих здібностей: впровадження педагогічного досвіду, колективна робота над науково-методичною проблемою, самоосвіта, система стимулювання педагогічної праці.
Джерела: аналіз УВП, вивчення досвіду колег, читання наукової літератури, картотека цікавих фактів, питання учнів, які аналізуються, спілкування з колегами, друзями, учнями.
Таким чином, творчий педагог - володіє науковим, психолого-педагогічним мисленням, високим рівнем педагогічної майстерності, визначеної исследовательскою сміливістю, критичним аналізом і розумним використанням передового педагогічного досвіду.
Друга творча група: Які умови потрібні для того, що щоб учитель розвивався творчо? Чи є вони у нас в училище? Якщо немає те, що для цього потрібно нам змінити?
Умови: морально- психологічний клімат колективу, стимулювання до нестандартних рішень, материаль-ная база, свобода критики, проведення дискусій, вплив особистості керівника, наявність вільного часу.
Таким чином, щоб наш колектив розвивався творчо потрібно: точність у всьому дисципліна порядність натхнення вміння слухати критику увагу воля впевненість у власних силах здатність доводити справу до кінця високий загальний рівень розвитку знання своєї справи
Третя творча група: Які якості творчого педагога дозволяють виявити і розвинути творчий потенціал учня? В чому полягає завдання педагога з розвитку творчості учнів?
Якості: педагогічний такт, здатність до співчуття, співпереживання, артистизм, вміння ставить несподівані питання, створення проблемних ситуацій, заохочення вчителем дитячої уяви.
Таким чином, формування творчої особистості розглядається як двосторонній процес, пов'язаний, з одного боку, з виробленням необхідних якостей творчої особистості вчителя, з іншого - з формуванням у нього досвіду творчої діяльності.
Визначити рівень творчих умінь учнів на уроках можна за допомогою заняття-тренінгу (пам'ятка-рекомендація) (Додаток 4). Ми сьогодні в малому ступені торкнемося творчу діяльність учнів, це тема іншої вашого педради, але цей тренінг допоможе вам визначити рівень сформованості репродуктивних або творчих умінь.
Четверта творча група: Методи і прийоми творчої роботи (приклади з практики). Форми педагогічної творчості.
Форми: творчі групи: проблемні, ініціативні; розробка моделей, схем рекомендацій щодо застосування на практиці.
Показ фрагмента уроку виробничого навчання Савіної Т.Ю.
3-й етап - практичне обґрунтування питань.
1.Виступленія педагогів від творчих груп. Обговорення.
4-й етап - підведення підсумків педради.
1. Оцінка діяльності учасників педради, його результатівность.8 заповідей творчої особистості (Додаток 5).
2. Прийняття рішення педради. (робота експертної групи).
література
1. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технологія управлінської діяльності заступника директора школи. М., 2000.
2. Єрофєєва Н.Ю., Іванченко С.М. та ін. Педсовет: ідеї, методики, форми. М., 2002.
3. Паринова Г.К., Черняєва Т.Н. Рівні досвіду творчої діяльності вчителя // Шкільні технології 2002, № 5, с.132.
4. Шамова Т.І., Давиденко Т.М. Управління освітнім процесом у адаптивної школі. М., 2001.
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
