Педрада "Роль вчителя у формуванні позитивних вольових рис"
Мета: Узагальнити форми роботи педагогічного колективу по формуванню позитивних вольових якостей особистості.
завдання:
1. Підвищення професійної компетентності педагогів, відповідальних за формування позитивних вольових якостей особистості та успішність учнів в сучасному суспільстві.
2. Осмислення педагогами власної навчальної, розвиваючої та виховної діяльності.
3. Включення всіх учасників освітньо-виховного процесу в реалізацію завдання формування ВИПУСКНИКА як компетентної особистості, здатної до самореалізації.
4. Розвиток навичок колективної творчо-пошукової діяльності педагогів.
Учитель нічого не виробляє, крім майбутнього ...
Два світи є у людини:
Один, який нас творив,
Інший, який ми до століття
Творимо в міру наших сил
Н.А.Заболоцкій.
Якщо озирнутися і просто подивитися навколо себе, то ви побачите, що кругом йде конкурентна боротьба за владу, за володіння місцем у суспільстві, за територію, за свободу. Здається, так було завжди, але в період глобальної реформації суспільства гострота цієї боротьби зростає багаторазово.
Зростають вимоги до випускників, які повинні бути підготовлені до сучасних відносинам.
Становище дітей та підлітків в даний час тривожно.
Сьогодні головним соціальним інститутом для дитини є школа. Педагог покликаний допомогти дитині усвідомлювати свої бажання, вимоги дорослих, використовувати їх у різних способах виходу із скрутного становища, використовуючи аналіз його причин, у пошуку раціональних шляхів досягнення мети, виборі з альтернативних типів поведінки найоптимальнішого.
Воля відноситься до ключових проблем розвитку особистості, визначальним самостійність і відповідальність школяра за затребуваність в майбутньому. Сьогодні виховання спрямоване в першу чергу на охорону і зміцнення здоров'я дітей, виховання вольових якостей, формування культури здоров'я. Воля, як свідома самоорганізація і самовиховання (саморегуляція) діяльності, спрямоване на подолання внутрішніх труднощів - це насамперед владу над собою, над своїми почуттями, діями. У різних людей ця влада має різною мірою вираженості. Тому все це потребує систематизації за основними напрямками формування позитивних вольових якостей учнів.
I завдання:
1. Дайте поняття про волю і вольових діях.
2. Як Ви формуєте позитивні вольові якості у своїх вихованців?
Виконати такі завдання неможливо в рамках традиційної технології-педагогіки вимог, заснованих на зовнішній мотивації діяльності учнів, на примусі. У новій технології ставка робиться на внутрішньоособистісні чинники мотивації учнів, на властиві дітям природні потреби саморозвитку, на прагнення до самовираження, самоствердження, самовизначення і самоврядування. "Всяке виховання є в кінцевому рахунку самовиховання" (Л.С.Виготський) Згідно з визначенням, самовиховання - це свідома діяльність, спрямована на якомога більш повну реалізацію людиною себе як особистості, або, простіше, самовиховання - вироблення людиною у себе таких особистісних якостей, які представляються йому бажаними. Головна мета педагогічного колективу і кожного педагога - вивести дитину в режим саморозвитку, на кожному віком етапі підтримувати і стимулювати цей режим, формувати віру в себе, а також забезпечувати інструментарієм саморозвитку.
II завдання:
1 .Які прийоми роботи над собою (самовиховання) Ви знаєте?
2. Які з цих прийомів Ви використовуєте у своїй роботі при формуванні вольових якостей особистості і чому?
Отже, педагог є основним суб'єктом педагогічної діяльності. Своєю професійною позицією він впливає на учнів, подаючи приклад суджень і дій. Виходячи з цього, можна говорити про референтности вчителя і вихователя.
Референтна особистість - людина, особливо значимий і цінний для іншої людини як зразок для наслідування. Референтна особистість робить сильний психологічний вплив на того, по відношенню до кого вона є референтною. Якщо вихователь став такою особистістю для дітей, то відповідальність його перед майбутнім ще більше зростає, оскільки він активно впливає на формування майбутніх особистостей.
Л.Б. Ітельсон дав характеристику типових рольових позицій педагога. Педагог може виступати в якості:
інформатора, якщо він обмежується повідомленням вимог, норм, поглядів;
друга, якщо він прагне проникнути в душу дитини;
диктатора, якщо він насильно впроваджує норми і ціннісні орієнтації в свідомість вихованців;
порадника, якщо він використовує обережне умовляння;
прохача, якщо припрошує бути таким "як треба", опускається до лестощів;
натхненника, якщо прагне захопити, запалити цікавими цілями, ідеями.
Кожна позиція може давати позитивний і негативний ефект залежно від особистості вихователя. Професійна позиція передбачає і дії, обумовлені вищевказаними характеристиками.
Гуманістична позиція в освіті полягає в тому, що педагог не працює окремо "ні для дітей", "ні для батьків", "ні для суспільства", "ні для держави". Він бачить себе "в кожній цій окремо", а тому намагається створити спільність, розуміючи, що спільність створюється на основі добровільності всіх людей. Гуманістична позиція (як світогляду) - основа (сенс, який породжує цілі) соціально-педагогічного проектування.
За останні роки зросла виховна функція школи. Сьогодні ми прагнемо створити умови для формування та розвитку особистості: висококультурної, інтелектуальної, соціально активної, гуманної. Виховання в кожній дитині людяності, доброти, громадянськості, творчого ставлення до праці, дбайливого ставлення до всього живого, охорона культури свого народу - ось провідні цінності, якими керується педагогічний колектив і якими насичена виховна система школи.
Рішення педради:
Створювати в колективі сприятливий психологічний клімат, який сприяє формуванню позитивних рис характеру у вихованців.
Планувати навчально-виховну роботу педагогічного колективу, спрямовану на формування і розвиток позитивних рис характеру у дітей в загальноосвітньому процесі для створення основи соціально-психологічного клімату.
Впроваджувати спеціальне коригуючий виховання для дітей, що мають різні хвороби нервової системи.
Вести корекційну роботу з ліквідації негативних проявів характеру вихованців та розвитку умінь дітей у різних сферах у процесі формування позитивних вольових рис характеру.
Приділяти увагу роботі з батьками по формуванню та розвитку позитивних рис характеру у дітей.
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
