цілі: Створення оптимальних умов функціонування і вдосконалення співпраці в організації роботи з батьками. Об'єднання зусиль педагогічного колективу та батьків у розвитку дитини як особистості.
завдання: Сприяти формуванню теоретичних уявлень у педагогів про можливості та умови використання різних методів, нових форм і технологій в роботі з батьками. Організація спільної діяльності адміністрації, педагогів та батьків у вихованні дітей. Активізація роботи з батьками, пошук нових шляхів залучення сім'ї до участі у навчально-виховному процесі школи.
Форма проведення педради: "Усний журнал".
1. Сторінка перша: "Теоретична" Організація роботи з батьками. Цілі і завдання спільної діяльності педагогів і батьків. Основні напрямки в роботі. Функціонування діяльності та основні етапи в роботі.
2. Сторінка друга: "Діагностична" Методи вивчення сім'ї. Здійснення психологічної підтримки та корекції дитячо-батьківських відносин.
3. Сторінка третя: "Екскурсійна" Зміст і форми роботи з батьками. Сімейний калейдоскоп Творчості.
4. Сторінка четверта: "Прикладна". Інтерактивні форми роботи з батьками, спрямовані на співпрацю педагога з сім'єю. Досвід роботи.
Організація роботи з батьками. Цілі і завдання спільної діяльності педагогів і батьків.
Основні напрямки в роботі.
З прийняттям Закону Російської Федерації "Про освіту" виникли передумови для рівноправної, творчого, зацікавленого взаємодії сім'ї та школи. Це виражається в орієнтації на державно-громадське управління освітою, праві на існування всіх форм освіти, в тому числі сімейного, в оновленні змісту навчання і виховання.
У Росії сімейна політика визнається одним з пріоритетних напрямків соціальної політики.
Сьогодні в умовах, коли більшість сімей стурбоване рішенням проблем економічного, а часом і фізичного виживання, посилилася соціальна тенденція самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання і особистісного розвитку дитини. Батьки, не володіючи в достатній мірі знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не приносить позитивних результатів. У таких сім'ях немає міцних міжособистісних зв'язків між батьками і дітьми і, як наслідок, "авторитетом" стає зовнішнє, часто негативне оточення, що призводить до "виходу" дитини з-під впливу сім'ї.
Становище сприяє зростанню дитячої бездоглядності, злочинності, наркоманії та інших негативних явищ у дитячому, підлітковому та молодіжному середовищі.
І якщо школа не приділятиме належну увагу вдосконаленню навчально-виховного процесу, спрямованого на взаємодію батьків і педагогів те, станеться відчуження сім'ї від освітнього закладу, педагогів - від сім'ї, родини - від інтересів творчого та вільного розвитку особистості дитини.
Школа була, є і залишиться одним з найважливіших соціальних інститутів, що забезпечують виховний процес і реальна взаємодія дитини, батьків і соціуму.
До основних напрямів діяльності педагогів і батьків відносяться:
- Пізнавальна сфера життя (робота з учителями-предметниками),
- Підтримка фізичного здоров'я учнів,
- Додаткова освіта дітей та розвиток творчого потенціалу дітей,
- Підтримка обдарованих дітей,
- Соціальна підтримка та профілактика бездоглядності.
Запорукою успіху в реалізації даної ідеї є об'єднання зусиль батьківської та педагогічної громадськості на всіх рівнях.
Важливими умовами успіху співпраці сім'ї та школи є "виховання всім світом", підтримка даного напрямку на міському рівні, т. Е. Створення єдиного освітнього простору міста.
Діяльність батьків і педагогів в інтересах дитини може бути успішною тільки в тому випадку, якщо вони стануть союзниками, що дозволить їм краще пізнати дитину, побачити його в різних ситуаціях і таким чином допомогти дорослим у розумінні індивідуальних особливостей дітей, розвитку їх здібностей, формуванні ціннісних життєвих орієнтирів, подоланні негативних вчинків і проявів в поведінці. Педагогам важливо встановити партнерські стосунки з родиною кожного вихованця, створити атмосферу взаємопідтримки та спільності інтересів. Саме сім'я з раннього дитинства покликана закласти в дитини моральні цінності, орієнтири на побудову розумного способу життя.
Але практика показує, що не всі батьки мають спеціальні знання в галузі виховання і відчувають труднощі у встановленні контактів з дітьми. Педагоги і батьки, намагаючись спільно знайти найбільш ефективні способи вирішення цієї проблеми, визначають зміст і форми педагогічної освіти. У створенні союзу батьків і педагогів найважливіша роль належить класним керівникам. Не всі батьки відгукуються на прагнення до співпраці, не всі батьки виявляють інтерес до об'єднання зусиль з виховання своєї дитини. Класному керівнику потрібні терпіння і цілеспрямований пошук шляхів вирішення цієї проблеми, що виключають авторитаризм і моралізм.
Функціонування діяльності та основні етапи в роботі.
Робота школи та сім'ї включає розділи: Робота з батьками учнів початкової школи. Робота з батьками учнів 5 класів (адаптація переходу в основну школу). Робота з батьками учнів основної школи (6 - 8 класи). Робота з батьками учнів старших та випускних класів.
До основних функцій взаємодії школи та батьків належать: Виховно-розвиваюча. Формує. Охоронно-оздоровча. Контролююча. Побутова.
Етапи роботи з батьками.
Вся робота з батьками здійснюється в 4 етапи:
1 етап - щорічно на початку навчального року проводиться обстеження батьківського контингенту та аналізується його складу. Складається соціальний паспорт класу.
2 етап - виявлення сімей, які перебувають у соціально небезпечному становищі і дітей, що мають ті чи інші проблеми психологічного плану: труднощі в адаптації, агресивність, страхи, проблеми спілкування з однолітками, НЕ засвоєння програми та інші.
3 етап - аналіз отриманих даних і складання бази даних для складання плану взаємодії педагогів з батьками на поточний рік.
Вся робота з сім'єю подразделена на щоденну, щотижневу, щомісячну, разову.
Щоденне спілкування з батьками дітей, які відвідують школу, здійснюється класними керівниками.
Це спілкування спрямоване на забезпечення систематичної інформованості батьків про життя дитини в школі і підтримки контакту в сім'ї.
Щотижня кожен батько отримує можливість для бесіди з класним керівником про індивідуальний розвиток своєї дитини. З батьками проблемних дітей зустрічаються всі фахівці згідно складеної корекційної програми. Теми та мети бесід відображаються в планах бесід і спираються на матеріал спостережень, діагностики, програмного матеріалу.
Щомісячні форми спілкування з батьками - це: свята, батьківські збори, спортивні заходи, походи.
Ці класичні форми роботи з батьками всім відомі і мають певний результат у встановленні доброзичливою, довірчої атмосфери, гарного емоційного настрою і обстановки спільного батьківського творчості. Використовують педагоги і таку традиційну форму роботи як консультації, вони затребувані батьками, питання полягає лише у визначенні найбільш актуальних тем для консультацій та запрошенні фахівців з консультаційних центрів, лікарів, працівників соціальних служб.
Здійснення психологічної підтримки та корекції дитячо-батьківських відносин.
Батькам стали життєво необхідні психолого-педагогічні знання; педагогам - знання з організації більш ефективних форм роботи з батьками по залученню їх в освітній процес, тобто мотивування на отримання цих знань.
Проблема полягає в тому, щоб кожен з педагогів визначив для себе:
- Робота з батьками - це одна з граней педагогічної майстерності або тяжка посадовий обов'язок?
Педагоги і класні керівники з повною відповідальністю підходять до цього питання, так як працюють зі школярами та їх батьками. Запитайте будь-якого учня: "Навіщо він прийшов у школу?", Він відповість, що прийшов у школу вчитися, і вчитися "добре"! Він допитливий, допитливий, але непосидючий! Зусилля ж дорослих, педагогів і батьків, спрямовані на "формування" дитини "зручного" і слухняного. Однак це суперечить дитячої природі і, в результаті такого "співробітництва" дорослих, дитина опиняється між двох вогнів, з одного боку сім'я, з іншого - школа. У цьому тандемі дуже легко можна знищити індивідуальність, особистість дитини. Звідси у нього виникають нерозуміння, невпевненість у собі і власних силах, неприйняття навколишнього світу, відбувається відрив від сім'ї і, в кінцевому підсумку, як би сумно це не звучало, "відхід" з неї. Нічого немає страшніше для людини в будь-якому віці, ніж позбутися підтримки близьких людей, адже настає розчарування в собі, школі, з'являється низька самооцінка, не реалізуються можливості, а часом не складається доля. ...
Перш ніж вирішити проблему дитини, треба вирішити проблему дорослого, а вона полягає в тому, що батьки, часом, не компетентні в питаннях виховання та психології, не знають вікових особливостей дітей та підлітків, або несерйозно ставляться до всього того, що відбувається з їх дітьми. Це заважає їм вибрати єдино правильну лінію поведінки.
Сьогодні виділяють приблизно три групи батьків:
Перша група: батьки - помічники у виховній роботі з дітьми.
Вони сумлінні, активні, зацікавлені і готові в будь-яку хвилину прийти на допомогу.
Друга група: батьки - потенційні помічники у вихованні дітей. Вони будуть допомагати, якщо будуть знати, що і як треба робити.
Третя група: батьки не розуміють або не хочуть розуміти вимог школи у навчально-виховній роботі. Вони негативно ставляться до школи, до вчителів, проявляючи це рідше - відкрито, частіше - приховано.
Досягти успіху в роботі з батьками нелегко, особливо з батьками третьої групи. Спроби долучити батьків до колективних справах не відразу дають позитивні результати. У практиці школи використовуються і такі форми як
1. Профілактична, роз'яснювальна робота з усіма категоріями батьків з питань здоров'я дітей, формування особистості та індивідуальна виховна робота.
2. Виявлення проблемних сімей дітей, які мають різні проблеми. Корекційна робота з ними.
Захист прав дитини.
3. Запрошення на засідання батьківського комітету, адміністративної ради і вже нерідкі випадки звернення в громадські організації міста - до комісії у справах неповнолітніх, до суду (аж до позбавлення батьківських прав).
Необхідно створити інтегроване поле діяльності для всіх відповідальних за майбутнє покоління, де розглядатимуться, і вирішуватися питання ефективності роботи на найвищих рівнях. Розрив поколінь тому і відбувається, що дорослі не хочуть серйозно сприймати проблеми дітей, підростаючи, діти, платять їм тим же.
Кожна людська істота - природжений творець! Батько не виняток. Його творчість полягає в тому, щоб бути хорошим батьком, бути прикладом для власної дитини у всьому, а це означає - відповідально ставитися до своїх обов'язків, займатися самоосвітою, просуватися разом з дитиною по шляху знань, не гасити творчі пориви дитини, а творити разом з ним і насолоджуватися цим творчістю!
Вирішальне значення при цьому набуває якість взаємодії, що будується на: повазі в дитині Людини; переконаності в тому, що всі діти талановиті; створенні ситуації успіху на кожному занятті; вірі в сили дитини і власні теж.
Методи вивчення сім'ї.
Кожен педагог, класний керівник мріє бачити в батьку дитини свого однодумця. Тільки компетентний, чуйний, утворений батько зможе вчасно відреагувати на зміни, що відбуваються з дитиною.
Компетентний батько - це мінливий батько, а значить змінюється життя дитини і суспільства в цілому і в кращу сторону.
Найбільш поширеними методами роботи з батьками є: діагностика, консультація, тренінг, спостереження, бесіда, тестування та анкетування, твір як метод вивчення сім'ї, метод узагальнення незалежних характеристик, педагогічна вітальня.
Ця робота включає використання оптимальних форм і методів у диференційованої групової та індивідуальної роботи з сім'єю: Складання характеристик сімей учнів (склад батьків, сфера їх зайнятості, освітній і соціальний рівень та ін.). Організація діагностичної роботи з вивчення сімей. Організація психолого-педагогічної освіти батьків. Створення системи масових заходів з батьками, робота з організації спільної суспільно значимої діяльності та дозвілля батьків та учнів. Виявлення і використання в практичній діяльності позитивного досвіду сімейного виховання. Впровадження в сімейне виховання традицій педагогіки. Надання допомоги батькам у формуванні морального способу життя сім'ї, у профілактиці та діагностиці наркоманії, в попередженні інших негативних проявів у дітей та підлітків. Використання різних форм співпраці з батьками-отцями, залучення їх до спільної з дітьми творчу, соціально значиму діяльність, спрямовану на підвищення їх авторитету. Створення умов для забезпечення прав батьків на участь в управлінні освітньою установою, організації навчально-виховного процесу: допомога в організації діяльності громадських батьківських формувань (Рада школи, батьківський комітет, Рада батьків та ін.); Об'єднань батьків з сімейних проблем (школа молодих батьків, союз, асоціація, клуби молодої сім'ї, одиноких батьків, одиноких матерів, батьків-інвалідів, сімейні клуби). Надання допомоги батькам у розвитку у дітей соціального досвіду, комунікативних навичок і вмінь, підготовці старшокласників до сімейного життя (факультативи, спецкурси, гуртки, клуби за програмами "Етика і психологія сімейного життя", "Основи сімейного виховання"). Розробка тематичного оформлення по роботі з сім'єю (куточок для батьків, музей сімейних традицій та ін.). Таінформаційний-педагогічні матеріали, виставки дитячих робіт, які дозволяють батькам ближче познайомитися зі специфікою установи, знайомлять з його виховує та розвиваючої середовищем; Об'єднання зусиль педагога і батька у спільній діяльності з виховання та розвитку дитини; ці взаємини слід розглядати як мистецтво діалогу дорослих з конкретною дитиною на основі знання психічних особливостей його віку, враховуючи інтереси, здібності та попередній досвід дитини; Прояв розуміння, терпимості і такту у вихованні та навчанні дитини, прагнення враховувати його інтереси, не ігноруючи почуття і емоції; Поважні взаємини сім'ї та освітнього закладу.
Для формування співробітництва між дорослими і дітьми в загальноосвітньому закладі важливо представляти колектив як єдине ціле, як велику родину, яка гуртується і цікаво живе тільки в тому випадку, якщо організована спільна діяльність педагогів, дітей, батьків. Педагогам в школі найчастіше доводиться миритися з даністю сімейного мікроклімату учня, допомагати йому у вирішенні особистих проблем на основі педагогічної підтримки, залучення дитини в загальну діяльність, надавати допомогу в реалізації його творчих інтересів.
Необхідно значну частину виховного процесу організовувати спільно з учнями і батьками, а виниклі проблеми і завдання вирішувати спільно, щоб дійти згоди, не ущемляючи інтересів один одного і об'єднуючи зусилля для досягнення більш високих результатів.
Зміст і форми роботи з батьками.
Останнім часом суспільство відчуває постійну зростаючу потребу в консультативної та спрямовуючої роботі з батьками.
Щоб перейнятися позитивним імпульсом у вихованні дітей, батьки повинні самі усвідомити можливість і необхідність свого внутрішнього зростання з чого і починається справжнє виховання батьків.
"Виховання батьків" - міжнародний термін, під яким розуміється допомогу батькам у виконанні функції вихователів власних дітей, батьківських функцій.
Зміст роботи з батьками полягає в наступному: Підвищення психолого-педагогічних знань батьків. Залучення батьків до навчально-виховний процес. Участь батьків в управлінні школою.Форми взаємодії педагогів і батьків.
Виділяють індивідуальні та колективні форми роботи з батьками, а також традиційні та нетрадиційні.
Форми взаємодії педагогів і батьків - це різноманіття організації їх спільної діяльності і общенія.Традіціонние форми Нетрадиційні форми Колективні: Індивідуальні:
Творчі справи. Батьківські збори Сімейні традиції. Загальношкільна конференція Історія моєї родини. Батьківський лекторій Талісман родини. Гороскоп сім'ї. Вечір для батьків Сімейна книга рекордів. Батьківські читання Географічна карта моєї родоводу. Семінар Довгожитель "сім'ї (книга, іграшка, інше). Практикум День народження в родині. Засідання Свята сім'ї. "Круглий стіл" Сімейні захоплення. "Педагогічна вітальня" "Чотири способи порадувати маму". "Усний журнал" Бабусині пироги (вирази, страшилки, ігри). Тренінг Мій сімейний альбом. Спортивні змагання Відомі люди сім'ї. Акція "Милосердя" Папа може все, що завгодно. Акція "Книжка", "Іграшка" Наш дім театр, музей, оранжерея .... Трудовий десант Пісні (казки) моєї бабусі. Суботник Самое ласкаве мамине слово. Творчий концерт Моє улюблене блюдо. Виставка Я пишаюся своїм дідом! Вернісаж Конкурс на найцікавіші мамині нотації і моралі.
Батьківські збори - одна з основних форм роботи з батьками.
На ньому обговорюються проблеми життя класного і батьківського колективів. Класний керівник спрямовує діяльність батьків в процесі його підготовки. Зборів не повинні зводитися до монологу вчителя. Це - взаємний обмін думками, ідеями, спільний пошук. Тематика зібрань може бути різноманітною: "Ми - одна сім'я"; "Про доброту і милосердя"; "Вчимося спілкуванню", "Психологічний клімат у колективі" та ін.
Особливу турботу у педагогів викликає взаємодія з батьками дітей: як залучити батьків до виховної діяльності в класі, підвищити їх роль у вихованні дитини. З цією метою класний керівник організовує спеціальні зустрічі з батьками дітей, проводить конференції-роздуми, збори "Роль батька у вихованні дітей" та ін.
Багато освітніх установ з урахуванням сучасних вимог суттєво урізноманітнили саму форму проведення батьківських зборів. Воно може проходити у формі "круглого столу", тематичної дискусії самих батьків із запрошенням фахівців, в яких зацікавлена сім'я, консультації з фахівцями та ін.
Батьківський лекторій, "Університет педагогічних знань" та ін. Сприяють підвищенню педагогічної культури батьків, їх психолого-педагогічної компетентності в сімейному вихованні, вироблення єдиних підходів сім'ї і школи до виховання дітей. У визначенні тематики заходів беруть участь батьки.
Тематичні конференції з обміну досвідом виховання дітей (на всіх рівнях). Така форма викликає заслужений інтерес, привертає увагу батьківської та педагогічної громадськості, діячів науки та культури, представників громадських організацій.
Презентації досвіду сімейного виховання в засобах масової інформації.
Вечори запитань і відповідей проводяться із залученням психологів, юристів, лікарів та інших спеціалістів; на них запрошуються батьки з урахуванням вікових особливостей дітей (наприклад, батьки першокласників, тата хлопчиків-підлітків, мами учениць 8-9 класів).
Диспут, дискусія - обмін думками з проблем виховання - одна з цікавих для батьків форм підвищення педагогічної культури. Вона дозволяє включити їх в обговорення найважливіших проблем, сприяє формуванню вміння всебічно аналізувати факти і явища, спираючись на накопичений досвід, стимулює активне педагогічне мислення. Результати дискусій сприймаються з великою довірою.
Зустрічі батьківської громадськості з адміністрацією школи, вчителями доцільно проводити щорічно. Педагоги знайомлять батьків з вимогами до організації роботи з предмету, вислуховують побажання батьків. У процесі спільного обговорення можливе складання програм дій, перспективних планів спільної роботи.
Індивідуальна робота, групові форми взаємодії педагогів і батьків. Особливо важливою формою є діяльність батьківського комітету. Батьківський актив - це опора педагогів, і при вмілому взаємодії вони успішно вирішують спільні завдання. Батьківський комітет прагне залучити батьків і дітей до організації класних, шкільних справ, вирішення проблем життя колективу.
Батьківський клуб проводиться у формі зустрічей і вимагає від організаторів спеціальної підготовки. Мета клубу - залучити батьків в обговорення питань виховання. Головна умова успіху таких зустрічей, дискусій - добровільність і взаємна зацікавленість.
Форми пізнавальної діяльності: громадські форуми знань, творчі звіти з предметів, дні відкритих уроків, свята знань і творчості, турніри знавців, спільні олімпіади, випуск предметних газет, засідання, звіти наукових товариств учнів і т. Д. Батьки можуть допомогти в оформленні, підготовці заохочувальних призів, оцінці результатів, безпосередньо брати участь у заходах, створюючи власні або змішані команди. Це можуть бути конкурси: "Сім'я-ерудит", "Сімейне захоплення"; читацькі конференції "Коло сімейного читання" та ін.
Форми трудової діяльності: оформлення кабінетів, благоустрій та озеленення шкільного двору, посадка алей, створення класної бібліотеки; ярмарок-розпродаж сімейних виробів, виставки "Світ наших захоплень" та ін.
Форми дозвілля: спільні свята, підготовка концертів, вистав, перегляд та обговорення фільмів, вистав, змагання, конкурси, КВК, туристичні походи і зльоти, екскурсійні поїздки. У домашніх клубах вихідного дня батьки організують діяльність дитячих груп, сформованих з урахуванням інтересів і симпатій. Широке поширення отримують сімейні свята та фестивалі: День матері, День батька, День бабусь і дідусів, День моєї дитини, День взаємного подяки; ігрові сімейні конкурси: Спортивна сім'я, Музична родина, конкурс сімейних альбомів, конкурс господинь, конкурс "Чоловіки на повірці" (змагання між батьками і синами) та ін. Спільна діяльність у творчих об'єднаннях різної спрямованості, музеях і т. п.
Ефективність виховної системи освітньої установи характеризується, поряд з іншими факторами, взаємодією з родиною, затвердженням батьків як суб'єктів цілісного освітнього процесу спільно з педагогами і дітьми.
Результати діагностики ефективності діяльності класного керівника в роботі з батьками.висновок:
За даними діаграми видно, що найбільш ефективною діяльністю класних керівників є: Навчально-пізнавальна досуговая трудова
менш ефективна робота з батьками та дітьми в напрямках: спортивно-оздоровчому військово-патріотичному природоохоронному
Проект рішення:
Рекомендації до педради:
1. Здійснювати підвищення психолого-педагогічних знань батьків, через використання різних форм співпраці з батьками. (Від. Зам. Директора по ВР, психолог, Кл. Керівники.)
2. Залучення батьків до навчально-виховний процес і організація спільної діяльності адміністрації, педагогів та батьків. (Від. Адміністрація, Кл. Керівники.)
3. Класним керівникам активізувати роботу з батьками, використовуючи нові шляхи залучення батьків до співпраці. (Від. Кл. Керівники.)
4. Запланувати і провести засідання МО класних керівників, заходи, класні години за темами:
"Військово-патріотичне виховання учнів у школі. Форми та методи роботи з дітьми та батьками. (Від. Пічугіна ВА, Хоменко ОМ, спинка ВС, кл. Кер.)
Спортивно-оздоровчий напрямок у роботі школи. (Від. Зайцева МВ - валеолог, вчителі фіз., Кл. Кер.)
Природоохоронне напрям в роботі школи. (Пічугіна ВА, вчителі біології, географії, кл. Кер.)
Презентація.
література: Лізінскій В.М. "Практичне виховання в школі", М, Центр "Педагогічний пошук", 2002. Фролов П.Т. "Школа молодого директора", М, "Освіта", 1988. Єрофєєва НЮ. "Методика підготовки та проведення педагогічних рад", Іжевськ, 1995. Гуткіна ЛД. Планування та організація виховної роботи в школі. М. Центр "Педагогічний пошук", 2002. Журнал "Класний керівник" (1997-2003 рр.) Кузнєцова ЛВ. Виховна робота в школі. М. "Шкільна преса", 2002. Семенов ГС. Організація виховної роботи в школі. М. "Шкільна преса", 2002. Кульневич СВ. Виховна робота в школі. Ростов-на-Дону: ТЦ "Учитель", 2001. Шиліна ЗМ. Класний керівник: мистецтво виховання. М. 1997. Созонов ВП. Організація виховної роботи в класі. М. "Педагогічний пошук", 2000. Сергєєва ВП. Класний керівник у сучасній школі. М 2001. Дружинін ІА. Турботи і радості класного керівника. М. "Просвіта", 1982. Щуркова НЕ. Класне керівництво: робочі діагностики. М. 2001. Болдирєв НИ. Класний керівник. М. "Просвіта", 1978. Макаренко АС. Про виховання. М. 1988. Питюков ВЮ. Основи педагогічної технології. М. 1997.
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
