Модернізація у сфері освіти ставить в основу принципи особистісно орієнтованого, індивідуального підходу. Сучасне суспільство висуває серйозні вимоги до якості освіти молодого покоління: володіння різними способами діяльності (пізнавальної, творчої, проектної), вміння орієнтуватися у величезному інформаційному потоці, володіння здатністю до самостійного конструювання своїх знань, вміння критично мислити, володіння навичками колективної праці і т.д . Всі ці здібності важко розвивати, використовуючи тільки звичайну фронтальну форму проведення уроків, тому дуже часто на уроках я використовую метод створення творчих проектів. Мети педагогічного процесу Використання методу проектів при вивчення інформатики та інформаційних технологій на базовому рівні спрямовано на досягнення таких цілей: систематизація знань в галузі інформатики та інформаційних технологій, отриманих в школі; розвиток основних навичок роботи з інформацією, вміння самостійно застосовувати ці навички згідно навчальним і виробничим цілям; знайомство з мінімальним набором професійних інструментів і комп'ютерних моделей при вирішенні навчальних завдань, а також практичних завдань; набуття досвіду виконання колективних проектів із застосуванням інформаційних і комунікаційних технологій; ознайомлення з інформаційними методами пізнання природи і суспільства: використання інформаційних та комунікаційних технологій у спостереженні, реєстрації, моделюванні та аналізі явищ, представлення результатів у вигляді інформаційних об'єктів, освоєння системи знань отримання уявлень про загальні поняттях інформатики: інформаційний об'єкт, інформаційний процес, інформаційна модель, інформаційна система, управління, алгоритм та ін .; про формальні моделях інформаційних об'єктів і процесів; про орієнтацію в інформаційному світі; розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних і творчих здібностей в інформаційній діяльності у профільних областях; виховання необхідних норм поведінки та діяльності відповідно до вимог глобального інформаційного суспільства, знайомство зі специфічними проблемами інформаційного суспільства. Класифікація проектів Існують різні класифікації проектів: За домінуючою діяльності учнів: практико-орієнтований проект; інформаційний проект; творчий проект. За тривалістю: міні-проекти; короткострокові проекти; річні проекти. Форми продуктів проектної діяльності також можуть бути різноманітні. Це і відеофільм, серія ілюстрацій, навчальний посібник і т.д. Учнів приваблює новизна проведення таких заходів, інтерес до роботи з комп'ютером. Підвищується самооцінка учнів, знають, що їхня праця не піде у кошик, а буде широко використовуватися. Мною проводиться робота по створенню проектів до уроків по всьому курсу інформатики. Принципи педагогічної діяльності. Проект - практична робота великого обсягу, яка призначена для закріплення, поглиблення, вдосконалення та реалізації базових знань учнів, з певної теми або розділу. Створення проекту відноситься до активних методів навчання, а точніше до дослідницьким методам і використовує в своїй основі СТРАТЕГІЮ ЗАНУРЕННЯ в навчальний предмет або об'єкт вивчення реального світу. Метод проектів дуже ефективний, але проблематичний у використанні на традиційному уроці, враховуючи сучасну освітню базу. Тим не менш, необхідно відзначити, що даний метод реалізує наступні дидактичні принципи: Принцип свідомості і активності. Справжню сутність людського освіти складають глибоко і самостійно осмислені знання. Принцип зв'язку теорії з практикою. Практика критерій істини, джерело пізнавальної діяльності та область застосування результатів навчання. Здійснення міжпредметних зв'язків для найбільш повної інформаційної картини світу. Цей реалізується за рахунок підбору проектів різної тематики та взаємодії з іншими вчителями предметниками. Також проектний метод навчання тісно пов'язується з принципами міцності засвоєння нових знань і принципом науковості. Отримані в ході роботи над проектом знання міцніші і глибші, ніж ті які отримані на звичайних уроках. Суть методу проектів з використанням комп'ютерних технологій. Учням перед вибором брати участь у проекті чи ні пропонується ознайомитися з етапами роботи над проектом: 1. Вибір теми проекту та формулювання проблеми. Пропонується подумати, в якій області знань хотів би учень реалізувати свій проект (гуманітарної, лінгвістичної, природничо-наукової). На цьому етапі вибудовується образ індивідуальної та колективної організації майбутніх занять: намічається поділ завдань усередині групи, попереднє закріплення за кожним з них тієї чи іншої ролі і амплуа, складання схеми їх взаємодії, планування порядку робіт. 2. Дослідження проблеми. Наступний крок - знайти якомога більше інформації з проблеми, яку вибрав учень, її аналіз. Необхідно сходити в бібліотеку. Переглянути журнали і газети. Відвідати різні інформаційні сайти в Internet. (Учень повинен володіти комп'ютером та інформаційними технологіями.) Фіксувати всі цікаві ідеї, які приходять в голову. Потрібно оцінити свої можливості, чи достатньо в учня знань і умінь для реалізації його ідеї. Реально оцінити час для вирішення проблеми проекту. Подумати про зовнішній вигляд проекту. 3. Генерування ідей. На цьому етапі школярі використовують різні методи пошуку ідей розв'язання проблеми. Керівник проекту обов'язково проконсультує і підтримає учня в ході пошуку. Будь-яка проблема може мати багато різних варіантів рішення. (web - сторінка, мульти - медіа презентація і т.д.) потрібно вибрати оптимальний варіант. 4. Відбір ідей. На цьому етапі треба вибрати ідею, що дозволяє найбільш успішно вирішити проблему. 5. Розробка технічного рішення. 6. Планування На цьому етапі намічається послідовність і терміни реалізації проекту. Обов'язково показати макет проекту керівнику, який внесе корективи. Спланувавши свою діяльність, учень можеш приступати до втілення проекту. 7. Реалізація проекту. У ході реалізації проекту учень повинен обговорювати зміст з консультантами та керівником проекту. 8. Передзахист. Добре, щоб ця подія було записано на плівку за допомогою відеокамери. Так учитель та учні отримають можливість проаналізувати свої виступи. Побачити себе з боку і врахувати свої всі недоліки. 9. Первинне підведення результатів, доопрацювання проекту. 10. Захист проекту. Проектна діяльність вимагає від вчителі не стільки пояснення "знання", скільки створення умов для розширення пізнавальних інтересів дітей, тому: 1. Учитель разом з учнями формує проблему, ставить задачу. Конкретна тема може вибиратися як самим учням, так і з допомогою вчителя предметника. Часткового вирішення проблеми присвячується значний відрізок навчального часу на першому етапі проекту та консультативні бесіди протягом всієї роботи до етапу захисту проекту. 2. Знання учням або не повідомляються, або повідомляються лише базові знання. Учні самостійно добувають знання, вирішують завдання про їх застосування на практиці. 3. Діяльність вчителя зводиться до оперативного управління процесом вирішення проблемних завдань. 4. Навчальний процес характеризується високою інтенсивністю, вчення супроводжується підвищеним інтересом, отримані знання відрізняються глибиною, міцністю, дієвістю. 5. Навчальний процес передбачає творче засвоєння знань. Методи і прийоми педагогічної діяльності. Можна виділити два рівня або виду проектного методу навчання: перший - застосовується на уроках зі слабкими учнями, другий - з сильними учнями. Перший рівень можна назвати ФРОНТАЛЬНІ проектний метод, другий - ІНДИВІДУАЛЬНИЙ проектний метод. Контроль та оцінювання проекту Важливим аспектом є розробка критеріїв оцінки проекту. Критерії повинні бути обрані виходячи з принципу оптимальності та доступності для учнів кожного віку. Критерії повинні оцінювати якість проекту в цілому і повинні бути відомі всім виконавцям проектів задовго до захисту. Критерії оцінок на захисті проектних робіт учнів: важливість теми проекту; глибина дослідження проекту; якість виконання продукту; самостійність роботи над проектом; переконливість презентації. Наше завдання - виховати таку особистість, яка б змогла реалізувати себе в сучасному інформаційному суспільстві.
БЕРЕЗЕНЬ 1 - д/н компакт-диску(1983) 10 - д/н телефону (1876) 22 - д/н процесору Intel Pentium (1993) 26- д/н макровіруса Melissa (1999) 28 - перша в світі угода з продажу комп'ютера. Покупцем машини UNIVAC I стає Бюро Перепису Населення США (1946)
